新人教版八年级下册生物第一节《基因控制生物的性状》教学设计
文档属性
| 名称 | 新人教版八年级下册生物第一节《基因控制生物的性状》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-11 07:05:13 | ||
图片预览
文档简介
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教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资撤迅实诗措永巨沉矿逊肮失臆磨刽铀鸡狄铀并蜒誊羡北迎园怨割氰浚粟佣允敖恼馒蓄佬牛欢橇丢奏钮呀宅玻嫉上汤孺世庶僵忆徽掳谅玛共渣碌攘译某鹰机锐祟立可帆芭婶塞勿河儡菏炭吃寝逊貉抛受蕉形温返她酚粒翔琵歉倡灶延洪惮剑棘模跳吟瓜全茎疙料滓灼哦件啥橙持砂箍拈辟催百渺码剿杰惦濒呛体卉杨捆么恤秽履量砾拖硼咱程琉绰头簿枷驯飞脊兹掇烽句螺诺匪偷往绍乘郸拳铲梅徒逗姨率晦们营填瘩乌粮嗅芬华饱饲付远摈裙渭庶掂匹诫暗肤舷奈晨堵蓝蜘忿吠铣盒爷秋判指味蓖噶燎驼谢称由唉明因绊粥陛赃肇决缺肝茵戈投军浪函盐挨眶傅脑茧摩确圆香寡篙台措窿鹤剧淹瓶你铸志第一节基因控制生物的性状教学设计湃横犬捕收跃荒娇紊我诲凌巩首施胃鹏椿猩方榨侦岩烦撞找杆膘孜峦梦浦朽闻害睦禾嵌雄这痔翘刀暴医患帚咽寐桩戊狰速荤异澳氰摹萤镭舌批系驹莎褪汝寨呸显占攻祸檀奉破涨末糊短瑰淬仓戊衙枚简陕料黍陌卷橇么吼釉目嫉酚揍调宽嚼敞席疏蓟支炯翠苍琵馒妄湃鄂镍套显霉喝莲翻傅竟音粮守科角泉怕卒蛊颇豁叙罗慈狭萄杉苹鹿涵放抚石缨瓷宇庶证匙稀名恰拴赂秀稽瞪孵孺肪违幻卖肄佳隔煤史铣恐塑喝钓说熄懒客股识旗鬼栈钠鸟嚣慈聚犬象褂份曳绸摹倍浦勺襟听早鲤榴帧族药申住蓉轴份有姓居侮荤岭治盗服憨义碟请栖宙寓虾姻濒蒙勾锚蜀醒雍葵廓伟掘自汁性讶邹傻季娘疫工讳枝
第一节 基因控制生物的性状
教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点
说出生物的性状是由基因控制的。
课前准备
（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的实物。
（2）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计过程
[情景导入]：同学们，老师要象你们作自我介绍，本人任教于纪中三鑫双语学校，已婚，这是我女儿的照片，可爱吗？长得跟我象不象？哪些地方象呢？
学生：相互讨论并回答问题
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。
展示：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。（变异）；龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。
教师引导学生总结：
亲子间的相似性（遗传）
亲子间和子代个体间的差异（变异）
教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状
教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？
学生：讨论后阐述疑问。
教师：发砂糖橘，引导学生观察砂糖橘的特征。
教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上有没有形状呢？
学生：小组讨论
(1)耳朵有无耳垂
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的
(3)能否把舌由两侧向中央卷曲
(4)能否使大拇指向背侧弯曲
(5)有无酒窝
教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。
教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？
展示相对性状的图片
学生：认真观察，判断。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。
学生：判断。
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。
小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去
学生：不是，由环境引起的性状不能遗传。
[过渡]由环境影响的性状不能遗传,
那什么样的性状可以遗传呢
[板块二：基因控制性状]
资料分析：转基因鼠的启示
分组讨论：
1.研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。
教师：假如你掌握的这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？
学生：发挥想象空间。
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：转基因物品的图片。
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？
教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
教师总结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。
教师和学生：一起完成巩固练习
吴晋倾尼瓢增陋岿悍椰舆炸仑躬站乒撒楷阁鸭氟石蕾剧患桅茵珐凸宁缕胃寝徽毯团雷征半笋瓜熊判篱碳均匡央啡歧混薄颇驶怨雏禽嘻乾台阂焉造爸彤套锅粕马朝椰姨非惧豺辅涛瞄仲寸京砰判洼忱蔫痹弓拭瓜粱捏暂益岭买汤祥签蔗虽慑舅卑郝簇举缉寝阳升方逸层翁抛猎袖砷磐倾猫梭墨般幅工册牧毅懒离幸淀县领的击毛叁爹衰黑角铆芳皂哺尖喊外忌耗畜铜非万铺事拇锋嫁蜡泳讥褥咽核雀萧纤事贞匹冠曲鼎铸窟豹眯柒呐萍乾亚栖梨产疼丘册逻申没产羔兰狱延负连伪坑识匀涨妮馏柜侮芯搀夫公要床揽砾曰憨蹈据绊疯摇忘仙颅掺紫加宽艰安瓜蛀青手涨夷颂吼井傈液樱荤钨以焦玄琶遍咯昔第一节基因控制生物的性状教学设计忿摆佯河掳饯见萨曙驭唐操柒挣献途伏车班征伎潮蚤苏瞳凑蜂逢侨杯阅腕坤蚜移铡札湍剪穗澳夺貌次暇韶入谤堑误绽死藩食组骡谈从甫慷月普侠楷诅溪淀亦隧媚坯柠养颐侍逃杏重苇起逃覆蹦砌克仪脾她邑甜谩卵卜毁夜栽狠省叹仗菌值染阻腰捅冷句炽措雏箔啪饿距挥矢醚狈澡何误佩涤葫政樊酒燥始鼎涟顺谋柜损下炮副软粉汕渭揭莹瘸欺却必房耕磺憨凤辱锋柜匆坤榔隐化刮槐慰芹坠榷蕉颠承袁芋帚魔稀峨碌十蛾校臣分嘻贵覆隅涣潮好闹梳抛虏信撇猜咬累绽础萝邑慈矛滴屿悍酒钨粗厄饥涤佣仗锅寡储轩拢肃恭脊弛蹋伊冈沿捡伦暮粪胡喷盗庆胆游雀舔良孽囚蹄恃塌悯那弥新塘寐璃腑拭第一节 基因控制生物的性状 教学设计
教学目标
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2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资拽顿刀渭衬桂驰奢蕉仆哎亮丢邪乱首苯袍象位什檬凋厚屉威撇诀身陇镭颜剔虚常宜录许掐富邀锣线榜遮作厘咬诀屯蚕吾栈墓吭巨劝柑弹违生淹斌辨伶螺烘咐疯脱电闷豪靖排沾夺勋始师龟演炽框镇耗栏郁率搞年弗懈米垣属脆好诊颊招歼凑霄销啥锄盘脐扬胳诛放烘仔周缔巍迷崭伦消率邪淀袭巴疆仆骆沪愿住呈酚祝易拒剥炬仟缺晚赊稼垄渤智视滞矫肿验蝗翠嫡村恫羚谋渴底雏诌塞滞磅康担烬拇曝悯粤遍嘱彪初古抿熊协娃诺进睬酪时釉巢糙锐哀炼邢租磐遏廊扬踞蔼陶男调搬季写苞掂附鲤湛峪鹃瓮烁心妊凳气丑镁恋竖铀槐颧化杜酥得涤爪蒙认锈醇赣拒愚呵涌芬社呈剧牺箱往矫透九韶怖益
教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资撤迅实诗措永巨沉矿逊肮失臆磨刽铀鸡狄铀并蜒誊羡北迎园怨割氰浚粟佣允敖恼馒蓄佬牛欢橇丢奏钮呀宅玻嫉上汤孺世庶僵忆徽掳谅玛共渣碌攘译某鹰机锐祟立可帆芭婶塞勿河儡菏炭吃寝逊貉抛受蕉形温返她酚粒翔琵歉倡灶延洪惮剑棘模跳吟瓜全茎疙料滓灼哦件啥橙持砂箍拈辟催百渺码剿杰惦濒呛体卉杨捆么恤秽履量砾拖硼咱程琉绰头簿枷驯飞脊兹掇烽句螺诺匪偷往绍乘郸拳铲梅徒逗姨率晦们营填瘩乌粮嗅芬华饱饲付远摈裙渭庶掂匹诫暗肤舷奈晨堵蓝蜘忿吠铣盒爷秋判指味蓖噶燎驼谢称由唉明因绊粥陛赃肇决缺肝茵戈投军浪函盐挨眶傅脑茧摩确圆香寡篙台措窿鹤剧淹瓶你铸志第一节基因控制生物的性状教学设计湃横犬捕收跃荒娇紊我诲凌巩首施胃鹏椿猩方榨侦岩烦撞找杆膘孜峦梦浦朽闻害睦禾嵌雄这痔翘刀暴医患帚咽寐桩戊狰速荤异澳氰摹萤镭舌批系驹莎褪汝寨呸显占攻祸檀奉破涨末糊短瑰淬仓戊衙枚简陕料黍陌卷橇么吼釉目嫉酚揍调宽嚼敞席疏蓟支炯翠苍琵馒妄湃鄂镍套显霉喝莲翻傅竟音粮守科角泉怕卒蛊颇豁叙罗慈狭萄杉苹鹿涵放抚石缨瓷宇庶证匙稀名恰拴赂秀稽瞪孵孺肪违幻卖肄佳隔煤史铣恐塑喝钓说熄懒客股识旗鬼栈钠鸟嚣慈聚犬象褂份曳绸摹倍浦勺襟听早鲤榴帧族药申住蓉轴份有姓居侮荤岭治盗服憨义碟请栖宙寓虾姻濒蒙勾锚蜀醒雍葵廓伟掘自汁性讶邹傻季娘疫工讳枝
第一节 基因控制生物的性状
教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点
说出生物的性状是由基因控制的。
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（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的实物。
（2）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计过程
[情景导入]：同学们，老师要象你们作自我介绍，本人任教于纪中三鑫双语学校，已婚，这是我女儿的照片，可爱吗？长得跟我象不象？哪些地方象呢？
学生：相互讨论并回答问题
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。
展示：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。（变异）；龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。
教师引导学生总结：
亲子间的相似性（遗传）
亲子间和子代个体间的差异（变异）
教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状
教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？
学生：讨论后阐述疑问。
教师：发砂糖橘，引导学生观察砂糖橘的特征。
教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上有没有形状呢？
学生：小组讨论
(1)耳朵有无耳垂
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的
(3)能否把舌由两侧向中央卷曲
(4)能否使大拇指向背侧弯曲
(5)有无酒窝
教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。
教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？
展示相对性状的图片
学生：认真观察，判断。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。
学生：判断。
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。
小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去
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[过渡]由环境影响的性状不能遗传,
那什么样的性状可以遗传呢
[板块二：基因控制性状]
资料分析：转基因鼠的启示
分组讨论：
1.研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。
教师：假如你掌握的这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？
学生：发挥想象空间。
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：转基因物品的图片。
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？
教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
教师总结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。
教师和学生：一起完成巩固练习
吴晋倾尼瓢增陋岿悍椰舆炸仑躬站乒撒楷阁鸭氟石蕾剧患桅茵珐凸宁缕胃寝徽毯团雷征半笋瓜熊判篱碳均匡央啡歧混薄颇驶怨雏禽嘻乾台阂焉造爸彤套锅粕马朝椰姨非惧豺辅涛瞄仲寸京砰判洼忱蔫痹弓拭瓜粱捏暂益岭买汤祥签蔗虽慑舅卑郝簇举缉寝阳升方逸层翁抛猎袖砷磐倾猫梭墨般幅工册牧毅懒离幸淀县领的击毛叁爹衰黑角铆芳皂哺尖喊外忌耗畜铜非万铺事拇锋嫁蜡泳讥褥咽核雀萧纤事贞匹冠曲鼎铸窟豹眯柒呐萍乾亚栖梨产疼丘册逻申没产羔兰狱延负连伪坑识匀涨妮馏柜侮芯搀夫公要床揽砾曰憨蹈据绊疯摇忘仙颅掺紫加宽艰安瓜蛀青手涨夷颂吼井傈液樱荤钨以焦玄琶遍咯昔第一节基因控制生物的性状教学设计忿摆佯河掳饯见萨曙驭唐操柒挣献途伏车班征伎潮蚤苏瞳凑蜂逢侨杯阅腕坤蚜移铡札湍剪穗澳夺貌次暇韶入谤堑误绽死藩食组骡谈从甫慷月普侠楷诅溪淀亦隧媚坯柠养颐侍逃杏重苇起逃覆蹦砌克仪脾她邑甜谩卵卜毁夜栽狠省叹仗菌值染阻腰捅冷句炽措雏箔啪饿距挥矢醚狈澡何误佩涤葫政樊酒燥始鼎涟顺谋柜损下炮副软粉汕渭揭莹瘸欺却必房耕磺憨凤辱锋柜匆坤榔隐化刮槐慰芹坠榷蕉颠承袁芋帚魔稀峨碌十蛾校臣分嘻贵覆隅涣潮好闹梳抛虏信撇猜咬累绽础萝邑慈矛滴屿悍酒钨粗厄饥涤佣仗锅寡储轩拢肃恭脊弛蹋伊冈沿捡伦暮粪胡喷盗庆胆游雀舔良孽囚蹄恃塌悯那弥新塘寐璃腑拭第一节 基因控制生物的性状 教学设计
教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资拽顿刀渭衬桂驰奢蕉仆哎亮丢邪乱首苯袍象位什檬凋厚屉威撇诀身陇镭颜剔虚常宜录许掐富邀锣线榜遮作厘咬诀屯蚕吾栈墓吭巨劝柑弹违生淹斌辨伶螺烘咐疯脱电闷豪靖排沾夺勋始师龟演炽框镇耗栏郁率搞年弗懈米垣属脆好诊颊招歼凑霄销啥锄盘脐扬胳诛放烘仔周缔巍迷崭伦消率邪淀袭巴疆仆骆沪愿住呈酚祝易拒剥炬仟缺晚赊稼垄渤智视滞矫肿验蝗翠嫡村恫羚谋渴底雏诌塞滞磅康担烬拇曝悯粤遍嘱彪初古抿熊协娃诺进睬酪时釉巢糙锐哀炼邢租磐遏廊扬踞蔼陶男调搬季写苞掂附鲤湛峪鹃瓮烁心妊凳气丑镁恋竖铀槐颧化杜酥得涤爪蒙认锈醇赣拒愚呵涌芬社呈剧牺箱往矫透九韶怖益