人教版七年级下册生物4.3.2发生在肺内的气体交换教案

学校集体备课专用纸
课 题 人体的呼吸? 发生在肺内的气体交换
教学目标 知识与技能：1、概述肺与外界的气体交换过程。2、概述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法：1、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换。2 、通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。 情感、态度、价值观：通过实验与资料分析，使学生得到相应能力的获得。
重点难点 重点：概述肺与外界的气体交换过程。 难点：概述肺泡与血液的气体交换过程。
教学准备 教师：多媒体课件 学生：预习课文
教学方法 引导探究式教学
? ? ? ? 教 学 过 程 ? 第一课时 一、创设情境，导入新课： 让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。 二、学习新知： 1.肺与外界的气体交换 师：外界气体是怎样进出肺内的？ 播放录像，引导学生观察、讨论。 生：描述肺的位置和功能。 让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 师：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？ 学生：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 师：感觉不一定准确，引出测量胸围差的必要。 （1）测量胸围差 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。 学生：通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。 （2）外界气体是怎样进出肺的。 教师：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？ 学生：根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。对胸廓容积变化的原因作出假设。 教师：做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。 ①教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变化。 学生观察后填写表格。 ②教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论： ①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ ③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？ ④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 教师：做演示实验：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。此时，请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈肌舒张。提醒学生观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。 师：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？ 学生：分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。通过上述实验引导学生得出： ①??? 肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。 ②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。反之，缩小。 ③进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变 将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。 肺的容积扩大—→外界气体入肺 肺的容积缩小—→肺内气体排出 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 第二课时 教学过程： 师：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 探究：肺内气体是如何发生变化的？ 教师：演示喷洒香水的实验，。 学生：领会气体交换的原理：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。学生讨论之后，每四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 师：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 学生：回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同，说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。 学生：观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表，从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。 师：文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 师：播放课件：演示肺泡的结构和肺泡。 学生：观察，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 师：演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。 师生探讨：肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 学生：明确二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液的道理。 师：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 师生讨论得出：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。 教师讲解：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。 师：演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换。引导学生思考：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？为什么？ 学生明确：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。其原因是：组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。 师生总结归纳呼吸的全过程： ? 课堂小结：引导学生从知识和能力两方面小结本节内容。 二次备课
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教学反思 初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要教会学生学习——也就是说要把获取知识的方法教给学生。