24 司马光 课堂实录

《司马光》教学实录
一、初识文言文，植入传统文化元素
师：学子们好！
生：先生好！
师：欢迎来到三滘学堂，今天我们学堂要做的事情是读故事、讲故事。
师：下面我们来看看这个故事的题目，伸出手，跟老师书空课题。题目里面有个要写的生字，这个字是半包围结构，扁口稍微写出一点。
师：我们来读故事的题目。
生：司马光。
师：这个故事里面的人物的名字就叫司马光，他姓什么呢？
生：司、司马
师：有同学说到了，他姓司马。司马是一个复姓，我们在《姓氏歌》里学过。你看，这些都是复姓，中国古代保留下的复姓一共有81个。他姓司马，名叫光。我们的故事就开始了。
二、熟读成诵，享受文言文的音韵之美
师：先听老师读课文，你可以在心里跟着读。
师朗诵：?群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。你们想读吗？这一边先跟着老师读。注意读准字音。
师生朗诵：?群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：学子们，你们读得像模像样的，真不错！我们再来一次，这次有点变化。
师生朗诵：?群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：这个故事好读吧。你发现跟我们平常学的课文有什么不同？
生1：它很少字。
师：你的发现真不错。还有吗？不重复。
生2：只有五个自然段。
师：你关注到段落，你呢？
生3：好像是文言文。
生4：它跟我们学过的古诗不一样，我们学过的古诗是四句的，可是这个只有两句。
师：有文段的样子。
生5：这篇课文好像是从论语摘抄下来的。
师：是吗？回去要查找一下。等一下我们再探究。先把生字读准了。请小组来读。
生开火车读准生字。
师：我们来猜一下，这个“跌”是什么意思？
生：跌应该是跌倒的意思。
师：再来猜一个，弃的意思是丢弃、抛弃，我们来读一遍吧。
生读词语“丢弃、抛弃”。
师：再猜一个“持”，是什么意思呢？刚才有同学说持久，你说什么意思？
生：这个应该是拿的意思。
师：他的体会很准确。再来猜一个，这个字认识吗？“瓮”
师：不错，不是我们今天要学习的生字，但大家会读了。“瓮”就是口比较小的器皿，这里有个四字词，我们把它积累下来。瓮中捉鳖，读！
生：瓮中捉鳖。
师：看这个口是敞开的呢，是缸。再读一次，瓮！
生：瓮。
师：这个字，在这里读什么？是什么意思呢？谁来猜？最后那个男同学。
生：淹没的意思。
师：好的。你能把这句话读好吗？
生：足跌没水中。
师：一块儿读！
生：足跌没水中。
师：三（1）班的学子真出色！再来一个，什么字？一起读！
生：皆。
师：你看看，底下写了它的意思。根据意思猜猜三个成语的意思。最后那个女同学，你来猜。
生：人人皆知的意思就是大家都知道。
师：给点掌声。第二个，小男孩你来猜！
生：人人都喜欢。
师：人人都欢喜。你来读一读这个词语好吗？全班读！最后一个词语，比比皆是是什么意思？大胆猜。
生：比比是谁厉害。
师：这个不懂没有关系，到处都是的意思，明白了吗？把三个成语朗读一次。
生读词。
师：把文中这个句子读好。男女生分别读。这次我们回到课文中，字音读得很准，考考大家停顿能不能读好呢？
学生起立读文，要求读准停顿。
师：给点掌声给自己。你们真了不起！这到底是什么文章呢？这是古代的人写文章的一种话。这样的文章我们叫：文言文。把它记在书上，课题左边。这是我们第一次学习文言文，学子们，我们一定要学好哦！一起说一遍，这是什么文章？
生：文言文。
三、多样朗读，感悟人物之智慧
师：这篇课文究竟讲了司马光的一个什么故事呢？谁来说说？用谁在哪里干了什么？简单地说一说。
生：《司马光》这篇课文讲了小朋友们玩的时候，一个小朋友掉进了缸里，其他小朋友没办法都走了，只有司马光拿着一块石头击破了缸，小朋友得救了。
师：这个学子你叫什么名字？我们交个朋友。好啦，谁来读读这个句子，你来吧。
生：?群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：真棒，读的真准！这有个“庭”是什么意思呢？你说。
生：庭代表庭院。
师：你怎么知道？
生：书上看到的。
师：我们学文言文可以看注释。孩子们，书上的注释就是把注释组了一个词——庭院。第一组同学再读读句子。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：我们看，群儿还可以戏于草。小朋友们还可以在哪玩呢？
生：草原上。
师：草丛里。谁能来模仿说一说？
生：群儿在花园里玩耍。
师：你能模仿说一说吗？你来？
生：群儿戏于山。
师：给他掌声。还有哪位学子？
生：群儿戏于树。
生：群儿戏于池。
生：群儿戏于沙。
生：群儿戏于海。
师：今天他们不在海边，以后他们可以去。
生：群儿戏于林。
生：群儿戏于水。
师，还有什么可以戏于哪里呢？再说说。
生：鱼儿戏于水。
生：鸟儿戏于树。
生：螃蟹戏于沙。
生：小牛戏于草。
生：鱼儿戏于海。
师：蝴蝶戏于？你说。
生：小兔戏于林。
师：还有吗？同位说说吧！总之群儿戏于庭，好高兴！让我们读一读吧！
师：群儿戏于庭。男生读。
生：群儿戏于庭。
师：女生读。
生：群儿戏于庭。
师：全班一起!
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：发生了什么事？
生：有一个小朋友掉进了缸里。
师：情况紧急！我们怎么把高兴一下读出紧急呢？你来！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：有人掉水里了！赶紧！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：再紧急些，你来读！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：人命关天啊！男生读！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：全班一起再紧急些！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。
师：紧急时候，小孩的动作是什么？司马光是怎么做的？圈出动作的词语。
师：你圈的词语是什么？
生：我圈的词语是戏、登、跌、弃、击。
师：谁来补充？
生：我圈的还有弃去、持石、迸。
师：一个字，你来说。
生：持、击。
师：还有一个是什么？
生：破。
师：情况紧急，大家是怎么样的？
出示：众皆弃去。齐读。再读。
师：刚才群儿戏于庭，玩得很开心。但是现在，大家却把他怎么样了？
生：抛弃了。
生：走了。
生：离开了。
师：那谁来帮他呢？
师：刚才群儿戏于庭，那现在我们可以怎么说？
出示：群儿（弃）于庭。
齐读。
师：小朋友怎么做的？还可以换一些词语。
生：群儿走于庭。
生：群儿抛于庭。
生：群儿跑于庭。
生：群儿奔于庭。
师：老师也想到了这个奔字。你说。
生：群儿离于庭。
师：我们一起来读读吧。群儿戏于庭。群儿弃于庭。群儿藏于庭。群儿奔于庭。
师：情况紧急，这句话怎么读？出示：众皆弃去。
指名读，师引导：人命关天，再读读。
指名读，师引导：不得了了，一分钟就出人命了。
紧急些，师范读：众皆弃去。
学生反复朗读。
师：这个时候，有一个人出现了。
出示句子：光持石击瓮破之。
师：你来读。
师：这个时候司马光是怎么做的呢？我们可以看一下图。
是：司马光拿起一块石头，把缸砸破了。
师：我们来做做动作。
师生边做动作边读：光持石击瓮破之。
师：再读，要快。
师指名：大力一点，你来读。
师指名：声音大一点，你来读。
师：女生一起读。
师：再大力一点，男生来读。
全班齐读：再大的力使出来，全班一起读。
全班再读：使尽全身的力气，一边做动作，一边读。
师：结果怎么样？一起读。
出示：水迸，儿得活。
全班齐读。
师：看看图，水迸是什么意思？
生：水迸的意思是水从缸里流出来了。
师：水流出来了，还有水怎么样？
生：水涌出来了。
师：刚才我们通过看插图也能读懂文言文。孩子们，如果当时你在场。你想，孩子得救了，该怎么读呢？谁来读一下。你来读。
生：水迸而得活。
师：谁再来读一读，高兴点啊！
指名读，全班齐读。
师：真开心，小朋友再读一次。再高兴一点。
学生反复朗读。
师：假如你在场，你会想什么法子？你说。
生：我会想拿一根竹竿，让小朋友把他给钓上来。
生：还可以站在旁边的石头上，然后拿一个渔网把他网起来。
生：我会用几个比较大的石头弄起一个楼梯，让他看到就可以走下来。
师：好，学子们。你们的方法都有用，都很有爱心。好了，那我们再回归到司马光这个故事里面，好好地体会一下这个故事，好吗？
齐读课文。
师：老师来点高要求的，就是要把那个故事的情节给读出来。自己练习地读一下。
生自由朗读。
师:好了？那我们来试一下。准备好了吗？
第一组朗读：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
师：这是什么？
生：这是故事的起因。
师：全班一起来。预备，起。
生：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师：这是什么？
生：这是故事的经过。
生：水迸，儿得活。
师：这是什么？
生：这是故事的结果。
师：看来司马光在最后的危机时刻，赢得了时间，最后救了人。他用的方法是什么啊？
师随机板书：持石击瓮。
师：现在，老师要再考考你了。学子们，准备好了吗？我们来看图来背，第一幅图，会背的请起立。预备，起。
生齐读。
师：先生服了你们！故事读得不错。继续啊！请坐。
师：他用的方法是什么呀？
生：那一块石头砸缸……
师：孩子们，我再考考你了哦。准备好了吗？
生：准备好了。
师：来，看图来背。第一幅图，谁会背的起立。预备，起。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：好了，先生服了你们，是不是都读得不错。请坐。谁来讲一讲这个故事？你可以用自己的话，也可以再造故事。我们就请一个小女孩吧，就请你吧。给掌声。
生：这个故事，有一天，一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩子不小心爬上了翁，就不小心跌到了水中。其他的小朋友们看见了，都丧气地离开了。只有司马光拿着石头，把瓮给砸破了。水从里面流了出来，那个掉进缸里的小孩子就得救了。
师：谢谢。好，把她故事的起因、经过、结果都讲出来了，这不错啊，第一次学这篇文章，点个赞。好，还有没有小朋友给加入自己想象的，比如他们怎么玩儿呀，怎么耍，怎么踢呀，好吗？好，请你吧，掌声。
生：一天，司马光和他的朋友，在庭院里高兴地玩耍，一不小心，一个小孩跌进了瓮里。小孩，小孩，子被水，被水淹，差点淹没了，就在这时，大家都放弃了，只有司马光拿着一块大石头向瓮那里砸去，那个瓮破了，水涌出来了，那个孩子得救了。
师：好，也很完整，给点掌声。有没有同学有想象的？想象的，想象的……好吧，你来讲。
生：有一天，司马光和他的小伙伴们一起在庭院里玩耍。他们在玩抓迷藏，一个小朋友闭上了眼睛，其余的小朋友都走了但有一个小朋友找不到藏身之处，后来他看见一口大缸。于是便爬上了这口大缸，可是不小心一下子跌了进去。伙伴们看见了都没有办法，只好全部都走了，可聪明的司马光想出了一个好主意。他拿起一块大石头，击破了那口大缸，水涌了出来，小朋友得救了。

师：谢谢你的故事，起因的时候讲得想象非常丰富。好，给掌声。这是看图讲故事，那么我们班要开展一个谁会讲故事比赛了。好了，那现在我们看一看，这篇课文是文言文，老师把它的白话文版了出来，我们来看一下，白话文和文言文有什么不同？而且，现在我再提点思考的问题，：这篇白话文版的故事，请默读，找出起因，经过和结果的段落出来。几到几自然段写的是事情的起因？那个小男孩，对，几到几自然段写的是起因？
生：白色那边的是1,2,3自然段为起因，4和5自然段是经过，然后6是结果。
四、对比阅读，渗透简约中的文化内涵
师：嗯，……你学的不错。好了，孩子们，这是中国的古典文言文，好吗？这传统文化，其实文言文很有意思。你看看，白话文这么长，这么多字，但是文言文刚才我们也说了，字少，对吧。
生：对。
师：数清楚了，它一共只有30个字，把这个故事呢用精炼的语言表达出来，这就是文言文的魅力。以后我们写，好不好？
师：我们继续发现这文言文，你看看，这三个“儿”分别是谁呢？你来说....群儿是谁?
生：群儿指的的一群孩子...
师：好，就说这么多，那第二个“儿”是谁？最后一位小女孩，你来说..
生：第二个“儿”是指：跌进缸里的小孩。
师：好，请坐...“儿得活”的“儿”是指什么？大家一起说。
生：
师：光这个“儿”字意思就有很多不同，那“众皆弃去”的“众”字是谁？大家一起说。
生：很多小孩。
师：那这个“光”呢？
生：司马光
师：只有一个字光对吧？你看文言文有意思吧！有很多种写法，对不对？
师：好，继续，你知道吗？司马光这个人呢，他的书法也写的很好，让我们来看一看这一课有这么多字也要写。
师：孩子们看一下，左右结构的字左窄右宽，左半包围的字，刚下我们写的是右上包围，现在是左上包围，注意两横的长短。这里全是上下结构的字，那个事最难写的字？
生： 登
师：好，那我们来写这个登，伸出手来跟老师写，注意右上角的笔画，横撇点，好了这个位置注意写撇撇捺，下面是个什么？
生：豆
师：对，扁口，沿中线写，注意间距要稍短，然后长横。好，同学们，下面我们就在我们的写字课上练一个。开始！只写一个，上下写匀称，右侧的笔画是撇撇捺，嗯，你的坐姿不错。写完的可以对教下黑板或是我们的写字课，看写对了没有？都写对了啊？好，同桌检查下。
生：写几个？
师：只写一个。好了，我们的字就先练的这儿。司马光这个人可了不得，读了这个故事，你来说一说、评价下他。谁来说说？你说...
生：我觉得司马光是一个聪明的人。
师：聪明。还有，你说...
生：我觉得司马光是乐于救人的人。
师：关键时刻就了命。
生：我觉得司马光师一个正义的人，他在危险时刻不那么慌张，不像其他的小朋友都跑了。
师：我也很佩服你。这么多先生跟我们一起学习，你的回答也很淡定，给他点掌声。
生：掌声
师：他是北宋时期的文学家和诗词家，他编的《资治通鉴》把之前一千多年前的历史按时间顺序全部都写清楚了。你知道吗？他小小的年级就砸缸救人，此举震惊了整个京城啊，他从小就随他的父亲受到了良好的教育。其中在他12岁的一年，他随他父亲上任的路上，遇到了栈道上面，山上的栈道上面遇到一条大蟒蛇，他急中生智，手持利剑斩中了大蟒蛇的尾巴，蟒蛇滚落了山崖，勇敢吗？
生：勇敢！
师：孩子们！自古英雄出少年，瞧！司马光、孔融、曹冲、曹植、王冕、王羲之都是我们学习的榜样呢！同学们多去读文言文还不好?
生：好!
师：之后，我们把这篇文言文再背诵一遍，全体起立，怀着对司马光的敬佩之请好吧？24司马光...开始。
生：24司马光...
师：最后，水迸，儿得活，一起。
生：水迸，儿得活...
师：好了同学们，今天故事读的好，讲的也好，下次再见了，三滘学堂的课今天到此结束。下课！
生：谢谢先生！先生再见！（转身向后座致谢）谢谢老师！老师再见！