（集体备课）四（下）23 “诺曼底号”遇难记 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：四年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文四年级下册第七单元23 “诺曼底号”遇难记【教学目标】 1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。 3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。4.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 5.理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。【教学重点】1.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。 2.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。【教学难点】1.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。2.理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。 【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.图片引入：我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，它给我们描绘了一个惨烈而悲壮的场面，但不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ 2.走近作者：维克多·雨果（1802—1885）法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。 代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。二、出示学习目标1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。 (重点) 3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：“诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 伦：右边的“人”扁宽，撇和捺靠上位置相连，“匕”要窄，短撇左边不出头。 剖：“立”要扁，下横要长，“口”窄小，“刂”的右竖要长，与左边要宽松。 窿：笔画多要紧凑，“穴”扁宽，“夂”捺要长，“生”上边有一短横，下横平直，有力。 嘶：“斯”左右要窄，“其”上横短，最下横要长并向上提，“斤”上撇短竖撇长。 秩：“禾”要窄，“失”首撇要短，中间竖撇起笔要高，要长，捺在横下起笔。 岗：“山”要扁，中竖稍长，下框宽大，里边撇和点交叉，点稍长，要有力。 措：“扌”要窄长，“昔”上边扁宽，第二竖要长，稍向左收，下横平直，“日”要窄。 践：“戋” 斜勾稍斜，最后两画先写撇再写点。 8.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到哈尔威船长的人格之美。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。（重点） 2.理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。（难点）二、品读释疑1.哈尔威船长是个怎样的人？ 2.讨论交流：文章的主人公是谁？ 故事的主人公是“诺曼底号”轮船的哈尔威船长。 3.讨论交流：请简单的叙述一下故事情节。 时间：1870年3月17日夜晚 环境：大海上夜色正浓，烟雾弥漫 起因：“玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来 场面：“诺曼底号”被撞，发生海难，人们惊恐万分。 发展、高潮：没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。全舱的人一片恐慌。哈尔威船长镇静地指挥着……救援工作进行得井然有序。 结局：所有的人都脱险了，只有哈尔威船长犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了海底。 4.找出课文描写雾的语句，为什么要反复写雾？有什么作用？ 写雾的句子： （1）大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 （2）雾越来越浓了。 写雾原因： 因为当时海面上雾很大，可见度很低，交代了故事发生的自然环境。 作用：渲染灾难的气氛；衬托人们的心情。 5.讨论交流：两船相撞时，人们的表现是怎样的？哈尔威船长的表现又是怎样的？ 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 镇定自若 6.船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。 生动形象地描写海难面前人们惊慌失措的情景。 7.奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 反问句加强语气，强调了当时慌乱的情况大家吓得失魂落魄。 人们面对海难的表现是什么样的？这段描写起到了什么作用？ 文章第11、14自然段重点描写了人们面对突如其来的海难的惊慌失措和场混乱面。“失魂落魄”等词集中反应了人们的反应，和船长镇定自若的态度形成鲜明的对比，从而突出了船长临危不乱的高尚品格。 8.洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副？” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，” “让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” （1）首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急不得不这样做。 （2）这段对话描写有什么特点？为什么要这样描写？ 特点：对话极为简洁。有的句子仅用一个词展现人物语言，醒目突出。 原因：这样描写与当时的环境相符，符合客观实际，有助于刻画人物形象。 9.哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 用拟人的手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。 10.讨论交流：“诺曼底号”遇难时，哈威尔船长是怎么做的？ 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 11.讨论交流：这是怎样的船长？ 哈尔威船长是一个“忠于职守，履行做人之道”，面对灾难沉着应变，大义凛然，舍己救人的英雄。 12.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（课后第3题） 哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，深深地感动着我，并且不断激励着我在学习和生活中努力前进。 13.阅读方法解密：抓住描写人物语言、动作的句子感受人物的品质 方法：人物的语言和动作是一个人的思想和品德的最直接的体现。特别是在关键时刻，这种体现更为充分。因此，阅读时只要抓住描写人物语言和动作的句子，就能很好地把握和理解人物的品格。 运用：本课中船被撞漏水后，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这几句话简短有力，表现了哈尔威船长镇定自若，临危不惧的鲜明特点。 在救援工作中，“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家”，一系列动作描写表现了哈尔威船长忠于职守、镇定自若的可贵品质。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 “诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，赞扬了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。 3.写作方法：运用语言描写表现人物个性 （1）语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，表现人物的个性，展示人物的品质。在《“诺曼底”号遇难记》中，作者描写了船被撞后，面对惊慌失措的人们，哈尔威船长大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”在人们失魂落魄、毫无秩序地逃生时，哈尔威镇定地指挥船员：“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 课文通过对哈尔威船长的语言描写，推动了故事情节的发展，为读者展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、沉着冷静的高贵品质。 （2）练一练： 选择一个你熟悉的人描写一下，注意通过人物的语言来表现他的品质。 4.课堂小结 整篇文章结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。四、课堂拓展推荐阅读：《将军和士兵》五、当堂检测板书设计： 复备栏










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