2.祖父的园子 教案（表格式）

课题
2.祖父的园子
设计者
课程标准
本单元的教学重点是童年生活，包括童真童趣、自由童年、故园情结、梅花情结以及感悟童年等。本单元需要掌握一些阅读技巧。如边读边想象画面，体会课文的思想感情。通过借助抒情的句子体会课文的思想感情，抓住典型事例体会人物情感。本单元还需要掌握一定的写作方法，如通过动作描写把事情的重点部分写具体，通过对比把事情的重点部分写具体，把受到触动的瞬间写下来。本文单元习作是《那一刻，我长大了》。
教材分析
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
学情分析
经过四年半的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，已养成了较好的语文学习习惯，已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范进行书写，流利的朗读课文，能分析一些浅易的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但需继续加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。抓住课文表达特点等方法加快默读速度。
教学目标
1、会认本课11个生字,会写14个生字,认识多音字“昆" ,理解生字组成的词语。
2、抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。(重点)
3、品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。(重点)
4、学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。(难点)
重点
1、抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。(重点)
2、品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。(重点)
难点
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教法
读书指导法 讨论法 启发教学法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学流程
二次备课
课前准备：
第一步：初读课文，正读音；第二步：再读课文，学字词；第三步：三读课文，思问题；第四步：熟读课文，明内容；第五步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问： ？
板书课题《祖父的园子》，齐读课题
出示学习目标：
四、乐学乐享：
师：亲爱的同学们，通过预习你学会了什么？快来和同学们分享一下吧！
预设：认识了（ ）个生字；本文有一个多音字：昆。
本课所学生字词语分享。
会认的字词：
蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 锄头 割掉 承认
拴着 水瓢 闲逛 蜻蜓 榆树 随意 阴凉 圆滚滚 明晃晃
萧红 中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
五：不耻下问
师：亲爱的同学们，通过预习你还有什么疑问么？请提出来请同学们帮你解答一下吧！
预设：
1.祖父的园子是个怎样的园子？
2.“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的那些场景？
3.“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
4.作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？
……
六：乐学乐思
师：让我们带着大家提出的问题走进课文，看这是一个怎样的故事。
教师引导学生通过阅读自主探究课文中的具体内容。
七：小组展示我最棒
师：在阅读课文的过程中，思考：
1、祖父的园子是个怎样的园子？
2、说说“我”在祖父的园子里做了什么？从中体会到我怎样的心情？
先在组内阅读交流，再讨论后展示给同学们吧！
教师巡视中随时指导学生进行有效的小组合作和展示。对于合作中产生的问题及时解决。
八：合作探究
师：
你认为作者在园中的童年生活是怎样的？并从中体会到了怎样的感情？
学生讨论交流，教师巡视指导。
九．一课一得
通过动作描写把事情的重点部分写具体
文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。
十：总结
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
十一、主题延伸
阅读《从百草园到三味书屋（节选）》
十二、当堂检测
十三、回顾学习目标，并点评小组合作成果。
板书
教学反 思