7.7红河谷 教案

小学四年级《红河谷》歌曲教学设计
教学目标
1. 分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。
3. 欣赏《红河谷》的多中演唱形式，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。
教学重、难点
1.选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。
2.欣赏多种演唱形式的《红河谷》歌曲
教材分析
《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。
本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
教学过程
一、导入
1. （显示幻灯片加拿大的国旗）让学生猜这是那个国家的国旗
2. 师：根据国旗让我们一起来了解一下加拿大？
二．带学生旅游似的欣赏加拿大的美景和美食
三、《红河谷》歌曲学习
1.聆听歌曲《红河谷》
2.老师介绍歌曲《红河谷》
3.再次聆听歌曲《红河谷》，并说一说聆听后的体会和感受，并回答问题。
师：此歌曲旋律进行是平稳的还是跳跃的？
生：平稳
师：表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？
生：优美抒情的
师：同学们听得非常仔细，
四．再次聆听歌曲《红河谷》
师：这首歌曲是几拍子的？
生：四四拍。
师：看谱例，第一小节是什么小节？
生：这是一个弱起小节。
师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱（并巩固知识弱起小节及四拍子的指挥）。
下面请大家边打节奏边读出唱名。
2.视唱歌曲及歌谱。
师：弹旋律第一个音和学生一起视唱
生：手打节奏，视唱。
（4）连贯学唱，注意换气的位置。
① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。
② 请学生有感情地大声朗读歌词。
③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。
④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。
⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。
⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。
⑦ 跟伴奏背唱歌曲。
3. 深入分析歌曲。
学生再次聆听范唱《红河谷》。
师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。
生：按要求演唱。
师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？
生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。
4. 聆听《红河谷》合唱版。
师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？
生：通过配乐、改变节奏等。
师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？
生：这是用合唱形式演唱的。
师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同？
生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。
师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。
三、拓展学习，欣赏不同版本的《红河谷》中文版和英文版本的。
四、 课堂小结
音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。
五.作业布置。
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