3 天窗 表格式教案（2课时 含反思）

3 天窗（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“慰、藉”等 3个生字，会写“慰、藉、卜”等11个生字，理解“慰藉、锐利”等词语。2.有感情地朗读课文，理清文章结构。
重点难点 重点：认识3个生字，会写11个生字。难点：了解课文内容，对课文中不了解的地方提出疑问。
教学准备 相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） （出示天窗的图片）同学们，你们知道吗？我们居住的每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象。你们知道天窗是怎样的吗？下面就让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力吧。（板书课题：天窗）
初读课文 学习字词 （30分钟） 初读课文 学习字词 （30分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说一说每一部分的内容。第一部分（第1~3自然段）：写天窗的来历。第二部分（第4~7自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分（第8自然段）：写小小的天窗是神奇的。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：暖和 玻璃 慰藉 卜落 猛厉 锐利 河滩 帐子闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准翘舌音“帐、烁、锐”；前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。另外，注意多音字“藉”，在这里读“”，组词为“慰藉”，它还有一个读音是“”，组词为“狼藉”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰（1）认读字音。（2）识记生字。形近字比较：藉—籍 滩—摊 帐—账 蝠—福（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“蝙”，左窄右宽，注意右边的“扁”，“”的里面是一横，两竖。“鹰”，笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂板书
教学反思 这节课上，我们主要学习了本课的生字，了解了生字的读音和书写规则。同学们分组讨论，还给课文划分了层次，初步掌握了课文的主要内容。
第二课时
教学目标 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
重点难点 重点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。难点：领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （9分钟） 1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰2.指名学生说说课文的主要内容。（本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出了他们丰富的想象力和创造力。）
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.自主交流，感知内容。学生默读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。A.用横线画出文中的比喻句和排比句。B.用波浪线画出文中关于想象的句子。2.汇报展示，理解课文。在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。）A.夏天阵雨时（1）指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？（夏天阵雨来了，孩子们非常高兴。）从哪些词语看出？（从“喜欢、仰着脸”可以看出来。）（2）指名读第5自然段，设身处地想一想：屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请在文中找出相关语句。（3）“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？（因为与外面的风雨交加比起来，屋里显得安稳得多，两者形成鲜明的对比，加上孩子们丰富的想象，赋予风雨雷电巨大的威力，因此通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大十倍百倍。）B.晚上，被逼上床“休息”时（1）读课文第6自然段，想一想：天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓住“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘。）（2）默读课文第7自然段，找出孩子们透过天窗看到的事物，找出孩子们由看到的事物想象到的景象。3.总结升华，探知真谛。读课文第8自然段。想一想：文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更广袤的美好世界。）
积累方法 指导写作 （3分钟） 本文想象丰富、新奇，采用了比喻、排比等修辞手法，充满童心童趣。而且语言朴实，感情真挚，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
总结全文 延伸拓展 （3分钟） 孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！当我们面对那一方小小的夜空，我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！
课堂板书
教学反思 教学时，我让学生围绕文章重点句子的上下文，反复朗读，让学生走进文本，与作者的思维相接，再根据作者丰富的想象力，让学生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子们唯一的慰藉。借着这个天窗，作者展开了天马行空的想象，学生也跟着作者进行了天马行空的想象，就自然理解了文章的重点句子。在分析、揣摩中理解了文章的主要内容。