初中生物 北师大版 八年级下册>>第七单元 第21章 第3节 人类的起源与进化教学设计

第3节 人类的起源和进化
一、设计思路
根据建构主义”以学生为中心、重视个人体验的学习；充分利用各种学习资源，创设真实的问题情境；追求学习过程的开放性；主张协作学习；注重师生情感互动”等教学观点，以及《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的“重要概念的学习”学建议，充分利用视频、图片、资料、情境等教学资源，组织学生开展科学探究活动，通过比较、推理与论证，让学生在合作、探究中构建、理解与应用“人类和现代类人猿一样，由古代类人猿进化而来”重要概念，提高合作能力、科学探究能力，认同动物是人类的好朋友，也是人类的亲戚，人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，还是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先类人猿和人类的分化是在不同的环境下，自然选择适应各自生活环境的结果。二、教学分析
1.教学内容分析
本教材把人类作为生物世界的普通一员。从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化的问题，因此，教材内容不仅注意人类与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，希望帮助学生建立，这样的观念：动物是人类的好朋友，也是人类的亲戚，人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先。类人猿和人类的分化是在不同的环境下，自然选择适应各自生活环境的结果。
2.学情分析
学生已经学习了进化化石等方面的知识。生物多样性的知识，人类的起源和进化
只是进化的一部分，也是生物多样性的组成之一。本次一起学习的学生，知识基础、学习习惯较好，因此在问题设置、实验情境创设方面要更深、更真实，激发学生的兴趣与积极参与，有效达成教学目标。
3.教学重难点分析
三、教学目标
1、列举和人类亲缘关系最近的动物。
2、说出现代类人猿和现代人类的相似性。
3、简述森林古猿进化为类人猿及人类祖先的大概过程
四、教学方法
直接讲述、小组合作探究
五、学生学法
比较学习、合作学习
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
新
课
导
入
观看电影《人猿泰山》片段，思考：主人公叫什么？他在森林里被什么动物养大？
那么泰山到底是人还是猿呢？请你说说你认为他是人的依据是什么？
那么人跟猿的相似，点和不同点在哪里呢？人的起源和进化的过程是怎样的呢？带着这些问题，我们进入今天的课堂，第21章。
第三节人类的起源与进化。

观察电影， 思考问题。
泰山
猩猩
人
思考并回答
引导学生进入新课的学习。
现
代
类
人
猿
与
人
类
有
极
为
相
似
的
特
征
既然要找跟人类亲缘关系，最近的动物。是不是得从跟咱们长得最像的动物开始？那好，请大家看。这四种动物中。你认为谁与人最相似？
那大家再仔细看看猕猴（动作提示：尾巴的有无）
科学工作者把，跟人类相似的。
这样的猿类称为类人猿。还包括了猩猩大猩猩和长臂猿。
其中长臂猿和猩猩主要生活在树上。黑猩猩和大猩猩主要生活在地面。四肢着地。其中黑猩猩智力最高。被称为跟人类最相似的猿类。可是最像是相似之处，在哪儿呢？咱们一起来比一比。那么要比较的话就应该有方向。那么接下来我们就看到教材21页的表格。
他给了我们四个比较的方向。第一个从外部形态。第二个身体结构。第三个面部表情。第四个行为表现。也就是说他的行为和动作上有哪些跟人相似？最后一栏写的其他，大家可以根据教材上的内容，以及生活上的经验及发现来完成这个部分
老师刚好有一些类人猿朋友，今天我大家带来了她的靓照。放在大家的工具盒里，接下来请大家拿出工具盒。分小组合作。利用这些照片来比较，寻找。比较寻找跟人类相似的地方。给大家两分钟，小组讨论开始。记得讨论的时候把你的表格也完成一下。
我们除了观察到她在形态，行为等方面，跟人类相似之外。科学家还从分子水平上进行过研究。发现黑猩猩跟人的在DNA上的差距只有0.01%。所以他们的亲缘关系确实很近。可是问题又来了。明明是两种不同的生物。为何却如此相似。而且还说他们有亲缘关系呢？在前面，我们所学的进化论里面。经过长期的考据形成了这样的观点。类人猿跟人有较近的共同祖先。
观察，思考，回答。
认同
黑猩猩
观察，思考，回答
没有尾巴
认真听，思考
动手合作，观察
分享，交流，解决问题。
分析实例、展示图片 比较特征，以四种典型具体动物为代表找出与人类最相似的动物，
区分学生容易混淆的猴类
由具体概念到一般概念。
带着问题观察，思考，合作解决现代类人猿与人类有极为相似的特征
导入下一部分内容：人类祖先与猿分界的重要标志
人
类
祖
先
与
猿
分
界
的
重
要
标
志
经过长期的考据形成了这样的观点。类人猿跟人有较近的共同祖先。森林古猿。生物学家研究发现在3000万年到1000万年前的非洲森林里。也生活着许多的森林古猿。我们来看它的骨骼和还原的模式图。
推测这些古猿住在哪儿？如何行动？食物是什么？
问题是同样的一种森林古猿如何进化出了两种不同的生物？
问题是同样的一种森林古猿如何进化出了两种不同的生物？
我们就一起来关注一下，800万年前非洲森林环境。（视频）
人类和类人猿起源于什么动物？什么因素导致这种动物发生改变？最终它们进化成了什么？
如果森林古猿去了草原。仍然是四肢着地不能适应草原生活。结局会怎样？
在从森林古猿到人的进化过程中，还有哪些重要的改变促进了人进化呢？
示范：两足直立行走
前肢获得解放。前肢在进化过程中，演变成了什么？
一起来看看我们的手，五指分开。可以弯曲。形成抓握状。你们拿他握笔，拿筷子，吃各种食物。因为我们具有这样的手，所以我们可以完成很多复杂而精细的活动。可是类人猿的手呢。（图片）
人类在进化过程当中手进化的意义（示范动作）
一、两种状态下耗时的长短。第二比较在这两种状态下，完成这种动作难易程度。第三，比较两种状态下你完成这种动作，的方法是否有所改变。从这三个角度，大家去分析你们的活动内容
观察图片并分析思考
森林，四肢着地，树上的果实，还有一些嫩芽等等
思考：
环境
观看视频并思考和解决问题
学生活动，讨论合作
会被环境给淘汰掉
分组完成：
前肢获得解放，使用工具，制造工具，产生语言，原始文化，出现原始意识，狩猎生活，初步形成人类社会。
手
跟老师一起做动作
大家观察。猩猩黑，猩猩，大猩猩及人的手
根据提示分工合作：
跟类人猿很像，长的也很像。可是跟人类呢，差别比较大
理解环境的改变在生物进化过程中的重要作用。
根据视频提示完成由于环境变化引起的改变。
领会生命
观点：适者生存。不适者被淘汰。而我们人类的出现就是适应环境后的产物。
逻辑推理：
直立行走称之为人类祖先与现代猿类分界的重要标志
他们大拇指没有人类的灵活
体验手在进化过程中的作用。
情
感
升
华
希望它们不仅能跟我成为朋友，也希望他能够跟在坐同学们也成为朋友。因为在现代社会，人类越来越多。可是跟我们关系这么近的类人猿。确越来越少。希望大家下去后可以收集资料，了解现代类人猿的生活状态。考一下我们人类该如何与之相处，思考。类人猿以外，我们也可以关注一下其他的动物。
学生自由回答，切题即可。
好与不好的方面
提升学生的生物素养，热爱生物，热爱生命与自认和社会和谐相处。
结课
学生总结，感悟。
板书设计
七．教学反思
1.时间把握不够精细。
2.学生活动组织不够严谨，后面没有时间具体展示。
3.Ppt展示出了问题。
4.学生关注面不够高，有学生举手没有发现。
5.教学环节该更紧凑些。