人教 版五年级美术下册《第13课 风筝的魅力》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教 版五年级美术下册《第13课 风筝的魅力》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-05-11 22:44:52 | ||
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文档简介
13课《风筝的魅力》教学设计
秦安县西川镇李堡小学 张进德
教学目标：
1．通过了解风筝的来历，认识中国的古代文明和优秀传统文化。
2．认识常见风筝的构造和风筝骨架种类，感受风筝制作的创造性和艺术魅力。
3．通过制作风筝培养学生的动手能力，合作、探究学习方式，在制作与放飞的过程中进一步感受大自然风能的神奇，激发学生探索科学与发明创造的兴趣。
4、培养学生利用生活中的废旧材料制作艺术品的意识。
教学重点：
1．了解风筝的构造和种类。
2．引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风筝（或简易的风筝）。
教学难点：
风筝的构思和做法。
教学准备：教学课件。
学具准备：
风筝的图片，制作简易风筝的日常生活废旧材料，绳子，薄纸，彩笔，剪刀等。
教学过程：
一、导入：1、课件出示高鼎的诗《村居》，问：诗中描写了什么时间谁在干什么？
2、出示同学们春天放风筝的情境图，激发学生兴趣。
【设计意图】通过读诗、欣赏图片，初步让学生感受风筝的艺术魅力，明白放风筝是从我国古代就有的文化传统。
二、课件出示风筝的起源：
1、中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。
2、从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。
3、到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高，与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”。北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫太监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”的风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
4、从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。
【设计意图】：通过了解风筝的发展历史，感受风筝的“历史魅力”，感受我国古代劳动人民的智慧，体会伟大祖国悠久的优秀文化传统，激发学生爱国热情。
三、古代风筝的玩法：《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……?动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。
2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。
3.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。
4.挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。
5.操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
【设计意图】：在欣赏各种各样风筝图片和了解风筝玩法的同时，进一步感受风筝的“文化魅力”，“艺术魅力”，明白风筝是生活的创造，是智慧的结晶，激发学生从身边生活入手，发现美，创造美的热情。
四、课件出示风筝的图片
1、问风筝的图形有什么特点？（左右两边相同，是轴对称图形）
2、哪位同学说一说风筝是事由几部分构成的？（由面、骨架、放风筝的线等构成）
五、根据风筝的形状和骨架，可以把风筝分为这几种类：蝌蚪风筝（十字形骨架）、王子风筝（王字形骨架）、八卦风筝（重叠的正方形骨架）
六、引导学生制作风筝
1、介绍风筝的制作方法：
①先将竹条绑扎成“十”字形、正方形或王字形。
②然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
③在横杆与竖杆上分别栓一根线，再用一根长线栓横杆与竖杆线的交叉点上。
④发挥想象，绘制风筝，先画轮廓再上色，画上自己喜欢的图案。
2、将学生分成四人小组，相互合作、构思，动手制作风筝：
七、学生动手制风筝，师巡视指导。
1、教师参与学生小组，指导学生解决制作中具体难题。
2、组织学生有效合作，高效合作，小组成员合理分工，全体参与。
3、要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。
【设计意图】在风筝的制作过程中培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的动手操作能力，感受艺术与美的创造过程，培养学生利用生活废旧材料的意识。通过简易风筝与复杂漂亮风筝的对比，感受风筝的艺术魅力是智慧的结晶，激发学生爱美、创造美的情怀。
八、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。
【设计意图】通过展示、评价调动学生的积极性，树立学生信心，激发学生的创造热情。
九、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。
课后延伸：
放飞风筝。
谈谈放风筝的感受。
板书设计：
风筝的魅力
风筝的起源：汉代、唐代、宋代——世界最早的飞行器
风筝的玩法：斗风筝 装响器 送饭 挂灯 打盘儿
风筝骨架种类：十字形 王字形 八卦形 4、制作方法：
秦安县西川镇李堡小学 张进德
教学目标：
1．通过了解风筝的来历，认识中国的古代文明和优秀传统文化。
2．认识常见风筝的构造和风筝骨架种类，感受风筝制作的创造性和艺术魅力。
3．通过制作风筝培养学生的动手能力，合作、探究学习方式，在制作与放飞的过程中进一步感受大自然风能的神奇，激发学生探索科学与发明创造的兴趣。
4、培养学生利用生活中的废旧材料制作艺术品的意识。
教学重点：
1．了解风筝的构造和种类。
2．引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风筝（或简易的风筝）。
教学难点：
风筝的构思和做法。
教学准备：教学课件。
学具准备：
风筝的图片，制作简易风筝的日常生活废旧材料，绳子，薄纸，彩笔，剪刀等。
教学过程：
一、导入：1、课件出示高鼎的诗《村居》，问：诗中描写了什么时间谁在干什么？
2、出示同学们春天放风筝的情境图，激发学生兴趣。
【设计意图】通过读诗、欣赏图片，初步让学生感受风筝的艺术魅力，明白放风筝是从我国古代就有的文化传统。
二、课件出示风筝的起源：
1、中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。
2、从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。
3、到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高，与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”。北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫太监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”的风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
4、从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。
【设计意图】：通过了解风筝的发展历史，感受风筝的“历史魅力”，感受我国古代劳动人民的智慧，体会伟大祖国悠久的优秀文化传统，激发学生爱国热情。
三、古代风筝的玩法：《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……?动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。
2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。
3.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。
4.挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。
5.操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
【设计意图】：在欣赏各种各样风筝图片和了解风筝玩法的同时，进一步感受风筝的“文化魅力”，“艺术魅力”，明白风筝是生活的创造，是智慧的结晶，激发学生从身边生活入手，发现美，创造美的热情。
四、课件出示风筝的图片
1、问风筝的图形有什么特点？（左右两边相同，是轴对称图形）
2、哪位同学说一说风筝是事由几部分构成的？（由面、骨架、放风筝的线等构成）
五、根据风筝的形状和骨架，可以把风筝分为这几种类：蝌蚪风筝（十字形骨架）、王子风筝（王字形骨架）、八卦风筝（重叠的正方形骨架）
六、引导学生制作风筝
1、介绍风筝的制作方法：
①先将竹条绑扎成“十”字形、正方形或王字形。
②然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
③在横杆与竖杆上分别栓一根线，再用一根长线栓横杆与竖杆线的交叉点上。
④发挥想象，绘制风筝，先画轮廓再上色，画上自己喜欢的图案。
2、将学生分成四人小组，相互合作、构思，动手制作风筝：
七、学生动手制风筝，师巡视指导。
1、教师参与学生小组，指导学生解决制作中具体难题。
2、组织学生有效合作，高效合作，小组成员合理分工，全体参与。
3、要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。
【设计意图】在风筝的制作过程中培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的动手操作能力，感受艺术与美的创造过程，培养学生利用生活废旧材料的意识。通过简易风筝与复杂漂亮风筝的对比，感受风筝的艺术魅力是智慧的结晶，激发学生爱美、创造美的情怀。
八、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。
【设计意图】通过展示、评价调动学生的积极性，树立学生信心，激发学生的创造热情。
九、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。
课后延伸：
放飞风筝。
谈谈放风筝的感受。
板书设计：
风筝的魅力
风筝的起源：汉代、唐代、宋代——世界最早的飞行器
风筝的玩法：斗风筝 装响器 送饭 挂灯 打盘儿
风筝骨架种类：十字形 王字形 八卦形 4、制作方法：