20 咕咚 表格式教案+反思（2课时，共10页）

20 咕 咚（2课时）
第一课时
教学目标
1.认识“咕、咚”等13 个生字，会写“吓、怕”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
重点难点
学会本课生字、新词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教学准备
生字词卡片
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.师：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、猴子、狐狸等动物吓得拔腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚。
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3.指名读课文，检查课文朗读情况。
全文共有个＿＿自然段，讲了＿＿听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿也跟着跑，只有＿＿没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。
会认字
1.出示要求会认的生字：
咕 咚 熟 掉 吓 羊 鹿 逃 命 象 野 拦 领
2.识记生字。
（1）指名读，相机正音：
注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“拦”，后鼻音“咚、羊、命、象、领”。
（2）可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。
与熟字比较。如，“熟一热、逃一桃、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”， “逃命”中的“逃”，“拦住问”中的“拦”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
有的生字，如，“逃命”的“命”，“野牛”的“野”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“救命、活命、生命”“野鸭、野草、野花”。
3.反复朗读，巩固读词。
会写字
1.出示要求会写的生字：
吓 怕 跟 家 羊 象 都
2.认读字词，读准字音，指导书写。
重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生仿写。
“家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。
“象”：独体字，上收下放，捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三撇有长有短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
“都”：左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第二笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
3.读读写写：
怕：可怕、怕生、不怕 跟：跟着、跟进、跟从
家：家里、大家、家长 羊：山羊、羊角、牛羊
象：大象、象牙、气象 都：都是、全都
课堂练习
巩固提高
（6分钟）
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.抄写本课的生字、新词。
2.自由朗读课文，思考：“咕咚”究竟是什么？
课堂板书
教学反思
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我使用实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，引起了学生的学习兴趣，同时学生的积极性也被调动起来了。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
重点难点
有感情地朗读课文，理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
教学准备
相关图片
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：
咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.学习第1、2自然段。
导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子是怎么做的？
学生交流，出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。
创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。
“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。
小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。
2.学习第3、4自然段。
（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿听见了是怎么做、怎么说的？
学生交流。出示句子：
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
校对学生提取的信息。
抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。
看图演故事，体验动物们害怕的心理。
（2）学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
山羊一听，就跟着跑起来。他＿＿＿＿＿＿：“＿＿＿＿＿!”
小鹿一听，就＿＿＿＿＿＿。他＿＿＿＿＿＿：“＿＿＿＿＿!”
学生选取其中一个角色扮演。
教师引读课文，再次感受动物们害怕、慌乱的情景。
看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？
学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……
抓住文中的“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
3.学习第5自然段。
（1）大象看见了是怎么做的？
（2）野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？
（3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
（4）野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？
（5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
4.学习第6、7自然段。
（1）自由读第6、7自然段。
（2）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了。）
（3）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。）
（4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。）
（5）知道了“咕咚”的真相后，他们都做了什么呢？这里的“大伙”指谁？为什么都笑了？
（6）这时候，他们会想些什么呢？
提取信息
叙述故事
（6分钟）
这篇童话故事讲的是一只兔子听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕咚”是什么，这才让大家明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想清楚或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
总结全文
延伸拓展
（3分钟）
1.教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
2.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
3.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对他们说什么呢？
课堂板书
教学反思
在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发散思维，提高语言表达能力和综合分析能力。