高分语文原创系列这样得高分3
【文言文005】
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？（节选自《礼记·学记》）
【乙】君子学必好问。问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？（节选自《孟涂文集》）
6. 解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）不知其旨也（ ） （2）然后能自强也（ ）
（3）学学半（ ） （4）而或不达于事（ ）
7.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识
B. 问/与学相辅而行者也/非学无以致/疑非问无以广识
C. 问与学相辅而行/者也/非学无以致疑/非问无以广识
D. 问与学相辅而行者也/非学/无以致疑非问/无以广识
8. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）知不足，然后能自反也。
（2）好学而不勤问，非真能好学者也。
9.（1）甲文阐述的观点是“________________________________________ ”；乙文阐述的观点是“ ________________________________________”。（4分）
（2）阅读甲乙两文，说说文章的论述对你的学习有什么启发。（2分）
【文言文006】
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ——节选自《孟子》
【乙】墨者有钜子腹?，居秦，其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹?对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐而令吏弗诛腹?不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，钜子可谓公矣。——节选自《吕氏春秋·去私》
注：①钜子：墨家学派对墨家有成就的人称“钜子”。②腹?tūn：人名。
6. 解释下列句中加点的词。（4分）
（1）故患有所不辟也（2）如使人之所欲莫甚于生
（2）此所以禁杀伤人也（4）人之所私也
7. 下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A. 王虽为之赐/而令吏弗诛/腹?不可不行墨者之法
B. 王虽为之赐/而令吏弗诛腹?/不可不行墨者之法
C. 王虽为之赐/而令吏弗诛腹?不可/不行墨者之法
D. 王虽为之赐/而令吏弗诛腹?/不可不行墨者之法
8. 将文中画横线句翻译成现代汉语。（4分）
（1）非独贤者有是心也
（2）不许惠王，而遂杀之
9. （1）甲文运用_________论证的方法来论证“舍生而取义”的观点；乙文主要通过______来刻画腹?的形象。（2分）
（2）请结合甲乙两文内容，谈谈你对“义”的理解。（3分）
参考答案
【文言文005】
6.（4分）（1）甘美 （2）勉励 （3）教（教的意思） （4）有时（有的）
7.（2分）A
8.（4分）（1）知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。
（2）喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。
9. (6分) （1）教学相长（也） 君子学必好问
（2）示例1：学是第一位的，只有不断学习，才能获得知识，才能知不足，才能不断完善自己；学习中需要互动和交流，教与学是可以相互促进的。
示例2：问和学是相辅相成地，不学就不能提出疑难，不问就不能增长知识。
示例3：教和学可以互相促进，问和学是相辅相成的。在学习中交流切磋、质疑提问都可以促进学习。（言之成理即可）
参考译文：君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是有时还可能不能应用于实际，认识了那些大的（原则、纲领），可是有时还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，还能怎么解决呢？
【文言文006】
6.（4分）要点与评分：解释正确，每个1分。
（1）通“避”，躲避 （2）假如，假使 （3）用来（4）偏爱
7.（3分）A
8.（4分）要点与评分：翻译正确，表达通顺，每句2分。 （1）并非（不仅仅）只有贤德的人（贤人或贤者）有这样的心。（2分） （2）（腹?）没有答应秦惠王，就杀掉了自己的儿子。
9.（1）（2分）要点与评分：每空1分，答出一点即可。
①比喻（对比）；②对话（语言描写） （2）（3分）要点与评分：大意对即可，只答出“舍生取义”“大义灭亲”，没有结合文章，只给1分。
示例：甲文中孟子认为的“义”是比生命更重要的大义、正义，能给予人不苟且偷生、不避祸患的勇气。（1分）乙文中腹?认为的“义”是原则、公正、正义，他因此大义灭亲，维护了法律的正义性。（1分）我认为两文的“义”内涵虽稍有不同，但都是有利于人民、民族、国家的大义。（1分）
(共15张PPT)
高
分
语
文
前言
福建中考古诗词阅读试题共四题（约16分），第一题解释加点词（4个词语，各1分），第二题是断句选择题（3分），第三题翻译句子（5分，2个句子，一个3分，一个2分），第四题是文言文内容的简答题（4分）。本系列每期更新两篇文言文阅读，精选福建省比较有代表性的试题，覆盖福建中考文言文大部分考点。
能阅读浅易的文言文。
①理解常见文言实词在文中的含义。
②理解并翻译文中的句子。
③理解文章基本内容， 初步鉴赏作品的表达技巧。
（ 1） 能借助注释和工具书， 理解浅易文言文词语的含义， 翻译文中重要的句子， 领悟文章的基本内容。
（ 2） 掌握常见的文言实词、 文言虚词， 初步了解判断句、 省略句、 倒装句等文言句式的特点。 有意 识 地 阅 读 课 外 文 言 语段， 扩大阅读量， 阅读中对课内出现的文言知识点懂 得 迁 移 ， 学 会 举 一 反三 ， 提 高 文 言 文 阅 读 能力。
指导意见
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ——节选自《孟子》
【乙】墨者有钜子腹?，居秦，其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹?对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐而令吏弗诛腹?不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，钜子可谓公矣。——节选自《吕氏春秋·去私》
注：①钜子：墨家学派对墨家有成就的人称“钜子”。②腹?tūn：人名。
◇文言文加点词语解释方法◇
积累法
揣测法
扩词法
词语
解释
这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字等积累起来，以便自如地理解运用。
联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
迁移法
由课外字词迁移到课内字词的解释，即课外字词联系课内学到过所有的词语，用课内解释课外。
文言文 005
6. 解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）不知其旨也（ ） （2）然后能自强也（ ）
（3）学学半（ ） （4）而或不达于事（ ）
联系方法
回到原文
复核答案
课外迁移
思路一
回到原文，结合语境联系加点词方法。
思路二
先用积累法解释课内加点词，再用迁移法解释课外词语。
思路三
课外迁移到课内,“或”迁移课内“而或长烟一空”。
思路四
放在原句中检查答案
01
02
03
04
◇文言文断句四步骤◇
步骤一
步骤二
步骤三
步骤四
通读全句，理解大意。
先易后难，循序渐进。
借助方法，应对断句。
断后检查，通顺合理。
◇文言文断句四步骤◇
（1）通读全文，弄懂大意。
首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
（2）循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
（3）借助“特征”，巧妙断句。
“特征”即特殊词语主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。
特殊词语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。），“也”、“者”作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。
要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候，后面断句。
（4）注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺”。
◇文言文断句方法◇
1.找主谓，理句意。
1
2
3
4
2.找虚词，定位置。
3.找修辞，看对应。
4.辨结构，明句式。
断句方法
◇文言文断句虚词法◇
（1）常置句首：如:夫、盖、惟、凡、故、是故、然则、于是等虚词；如:顷之、未几、已而、既而、俄而等时间词。
（2）常在句尾：也、矣、欤（与）、 邪（耶）、焉、哉、乎。
（3）叹词:如:嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
7.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识
B. 问/与学相辅而行者也/非学无以致/疑非问无以广识
C. 问与学相辅而行/者也/非学无以致疑/非问无以广识
D. 问与学相辅而行者也/非学/无以致疑非问/无以广识
联系方法
回到原文
检查答案
借助方法
思路一
通读全句，理解大意。
思路二
先先易后难，循序渐进。
思路三
借助方法，应对断句
思路四
断后检查，通顺合理。
文言文 006
◇文言句子翻译◇
1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。
2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
(1)对，就是对译，逐字逐句落实。
(2)换，就是用现代词语替换古代词语。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。
(5)补，就是补出文言文中的省略成分。
(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
文言文 005
8. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）知不足，然后能自反也。
（2）好学而不勤问，非真能好学者也。
关联考点
回到原文
检验答案
翻译句子
思路一
回到原文，理解原文大意。
思路二
关联考点：句子翻译直译为主，意译为辅。
思路三
运用文言文翻译方法，注意重点字词，翻译句子。
思路四
检查答案的完整性。
文言文 005
9.（1）甲文阐述的观点是“________________________________________ ”；乙文阐述的观点是“ ________________________________________”。（4分）
（2）阅读甲乙两文，说说文章的论述对你的学习有什么启发。（2分）
关联考点
回到原文
精准答题
概括要点
思路一
回到原文，理解大意
思路二
关联考点：文章内容与拓展。
思路三
结合原文大意，用原文回答，再概括要点。
思路四
检查答案的完整性，精准答题。
高
分
语
文
高分语文原创系列这样得高分2
【文言文003】
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》
【乙】人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。儒生不博览，犹为闭暗，况庸人无篇章之业，不知是非，其为闭暗，甚矣！此则土木之人耳目俱足无闻见也。涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。足行迹殊，故所见之物异也……故入道弥深，所见弥大。
——东汉王充《论衡·别通》
【注】类，种类。痈：毒疮，这里指失去嗅觉的鼻病。篇章之业：指读书经历。道：指先王之道。
6．解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）不亦说乎 说______ （2）人不知而不愠 愠______
（3）犹为闭暗 犹______ （4）其为闭暗，甚矣 甚______
7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．此则/土木之人耳目俱足/无闻见也。
B．此则/土木之人/耳目俱足无闻见也。
C．此则土木之人/耳目俱足/无闻见也。
D．此则土木之人耳目/俱足/无闻见也。
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）好之者不如乐之者。
（2）足行迹殊，故所见之物异也。
9．甲乙两文论述学习的角度有何不同？请简要分析。（5分）
【文言文004】
【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
【乙】南岐在秦蜀山谷中,其水甘而不良,凡饮之者辄病瘿①,故其地之民无一人无瘿者。及见外方人至,则群小妇人聚观而笑之曰：“异哉,人之颈也！焦②而不吾类!”外方人曰：“尔垒然凸出于颈者瘿病之也不求善药去尔病反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“吾乡之人皆然,焉用去乎哉!”?终莫知其为丑。???????????（刘元卿《南岐之人》）?
【注释】①瘿：颈瘤，俗称大脖子病。??②焦：干枯细瘦。
6. 解释下列加点词在文中的意思。（4分）??
（1）湮于沙上????湮：??????????（2）如是再啮 啮：???
（3）焦而不吾类??类：???????? （4）及见外方人至???及：
7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（????）（3分）?
A.尔垒然凸出/于颈者瘿病之/也不求善药去尔/病反以吾颈为焦耶?
B.尔垒然凸出于颈者/瘿病之也/不求善药去尔病/反以吾颈为焦耶
C.尔垒然凸出于颈者/瘿病之也/不求善药去尔/病反以吾颈为焦耶?
D.尔垒然凸出/于颈者瘿病之/也不求善药去尔病/反以吾颈为焦耶
8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）?
（1）沿河求之，不亦颠乎？
（2）吾乡之人皆然，焉用去乎哉!?
9.甲乙两文都写了“笑”，讲学家、老河兵、南岐群小妇人的笑的原因分别是什么？两文揭示的共同道理是什么？（5分）
参考答案
【文言文003】
6．（4 分）
（1）愉快；（2）生气，恼怒；（3）尚且；（4）严重，厉害。
7．（3 分）C
8．（4 分，意思对即可）
（1）（2 分）喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。
（2）（2 分）足迹到过的地方不同，所以见到的东西也不一样。
9．（5 分）甲文孔子从学习的态度（1 分）、方法（1 分）和兴趣来论述学习（1 分）。乙文王充则论述博览群书的重要性（2 分）。
参考译文：
【乙文】人不博览群书，不通古今，不能识别各种事物，不懂得是非，就像眼瞎、耳聋、鼻子得病受堵的人一样。儒生不博览群书，尚且是闭塞不明，何况俗人没有读过书，不知道是非，他们就更是闭塞不明了！这就是泥塑木雕的人，耳朵眼睛都齐全，就是听不见看不见。淌过浅水的人能看见虾子，淌过较深的水的人能看见鱼鳖，到过深渊的人能看见蛟龙。足迹到过的地方不同，所以见到的东西也不一样……因此掌握的先王之道更加深刻，见闻就更加广博。
【文言文004】
6. （4分，每空1分）（1）埋没、淹没??（2）冲刷??（3）像?（4）等到
7. （3分）B?
8. (4分，每句2分)
(1) (你们)顺着河流寻找石兽，不也是颠倒事实吗?
(2)我们这地方的人全是这样，哪里用得着去医治呢?
9. (5分，第一问3分，意对即可，第二问2分，意对即可)
第一问:讲学家嘲笑寺僧没有探究客观事物的道理;老河兵笑讲学家主观臆断:南岐群小.
妇人笑外方人脖子干枯细瘦，和他们不一样。
第二问:
示例一:做任何事情不可囿于自己的见识而主观臆断。
示例二:一个人不能孤陋寡闻自以为是，用自己片面的看法去衡量正确的事物，否则只能
是颠倒是非美丑。
(共15张PPT)
高
分
语
文
前言
福建中考古诗词阅读试题共四题（约16分），第一题解释加点词（4个词语，各1分），第二题是断句选择题（3分），第三题翻译句子（5分，2个句子，一个3分，一个2分），第四题是文言文内容的简答题（4分）。本系列每期更新两篇文言文阅读，精选福建省比较有代表性的试题，覆盖福建中文言文大部分考点。
能阅读浅易的文言文。
①理解常见文言实词在文中的含义。
②理解并翻译文中的句子。
③理解文章基本内容， 初步鉴赏作品的表达技巧。
（ 1） 能借助注释和工具书， 理解浅易文言文词语的含义， 翻译文中重要的句子， 领悟文章的基本内容。
（ 2） 掌握常见的文言实词、 文言虚词， 初步了解判断句、 省略句、 倒装句等文言句式的特点。 有意 识 地 阅 读 课 外 文 言 语段， 扩大阅读量， 阅读中对课内出现的文言知识点懂 得 迁 移 ， 学 会 举 一 反三 ， 提 高 文 言 文 阅 读 能力。
指导意见
【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
【乙】南岐在秦蜀山谷中,其水甘而不良,凡饮之者辄病瘿①,故其地之民无一人无瘿者。及见外方人至,则群小妇人聚观而笑之曰：“异哉,人之颈也！焦②而不吾类!”外方人曰：“尔垒然凸出于颈者瘿病之也不求善药去尔病反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“吾乡之人皆然,焉用去乎哉!”?终莫知其为丑。???????????（刘元卿《南岐之人》）?
【注释】①瘿：颈瘤，俗称大脖子病。??②焦：干枯细瘦。
◇文言文加点词语解释方法◇
积累法
揣测法
扩词法
词语
解释
这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字等积累起来，以便自如地理解运用。
联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
迁移法
由课外字词迁移到课内字词的解释，即课外字词联系课内学到过所有的词语，用课内解释课外。
文言文 004
6. 解释下列加点词在文中的意思。（4分）??
（1）湮于沙上????湮：????（2）如是再啮 啮：???
（3）焦而不吾类??类：????（4）及见外方人至???及：
联系方法
回到原文
复核答案
课外迁移
思路一
回到原文，结合语境联系加点词方法。
思路二
先用积累法解释课内加点词，再用迁移法解释课外词语。
思路三
迁移课内,无法迁移的用扩词法、揣测法等。
思路四
放在原句中检查答案
01
02
03
04
◇文言文断句四步骤◇
步骤一
步骤二
步骤三
步骤四
通读全句，理解大意。
先易后难，循序渐进。
借助方法，应对断句。
断后检查，通顺合理。
◇文言文断句四步骤◇
（1）通读全文，弄懂大意。
首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
（2）循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
（3）借助“特征”，巧妙断句。
“特征”即特殊词语主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。
特殊词语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。），“也”、“者”作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。
要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候，后面断句。
（4）注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺”。
◇文言文断句方法◇
1.找主谓，理句意。
1
2
3
4
2.找虚词，定位置。
3.找修辞，看对应。
4.辨结构，明句式。
断句方法
◇文言文断句虚词法◇
（1）常置句首：如:夫、盖、惟、凡、故、是故、然则、于是等虚词；如:顷之、未几、已而、既而、俄而等时间词。
（2）常在句尾：也、矣、欤（与）、 邪（耶）、焉、哉、乎。
（3）叹词:如:嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（????）（3分）?
A.尔垒然凸出/于颈者瘿病之/也不求善药去尔/病反以吾颈为焦耶?
B.尔垒然凸出于颈者/瘿病之也/不求善药去尔病/反以吾颈为焦耶
C.尔垒然凸出于颈者/瘿病之也/不求善药去尔/病反以吾颈为焦耶?
D.尔垒然凸出/于颈者瘿病之/也不求善药去尔病/反以吾颈为焦耶
联系方法
回到原文
检查答案
借助方法
思路一
通读全句，理解大意。
思路二
先先易后难，循序渐进。
思路三
借助方法，应对断句
思路四
断后检查，通顺合理。
文言文 004
◇文言句子翻译◇
1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。
2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
(1)对，就是对译，逐字逐句落实。
(2)换，就是用现代词语替换古代词语。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。
(5)补，就是补出文言文中的省略成分。
(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
文言文 004
8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）?
（1）沿河求之，不亦颠乎？
（2）吾乡之人皆然，焉用去乎哉!?
关联考点
回到原文
检验答案
翻译句子
思路一
回到原文，理解原文大意。
思路二
关联考点：句子翻译直译为主，意译为辅。
思路三
运用文言文翻译方法，注意重点字词，翻译句子。
思路四
检查答案的完整性。
文言文 004
9.甲乙两文都写了“笑”，讲学家、老河兵、南岐群小妇人的笑的原因分别是什么？两文揭示的共同道理是什么？（5分）
关联考点
回到原文
精准答题
概括要点
思路一
回到原文，理解大意
思路二
关联考点：文章内容。
思路三
结合原文大意，用原文回答，再概括要点。
思路四
检查答案的完整性，精准答题。
高
分
语
文
高分语文原创系列这样得高分1
【文言文001】
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓也？（《虽有嘉肴》）
【乙】 师川外甥奉议①：别来无一日不奉思②。春风暖暖，想侍奉之余，必能屏弃人事，尽心于学。前承示③谕“自当用十年之功，养心探道”，每叹此语。诚能如是，足以追配古人，刷前人之耻。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功。又欲进道，须谢去外幕④。乃得全功。古人云：纵此欲者，丧人善事；置之一处，无事不办。读书先静室焚香，令心意不驰走，则言不会理。少年志气方强时能如此，半古之人，功必备之。 外甥性识颖悟必能解此故详悉及之。（ 黄庭坚《与徐甥师川书》）
【注】①奉:官名，即奉以郎。②奉思:思念。③前承示:不久前你告知我。④外幕:学习之外的各种贪同半古之人:花费古人一半的工夫。
6.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)不知其旨也 旨: (2)然后能自反也 反:
(3)谶能如是 是: (4)今心意不驰走 走：
7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分）
A.外甥性识/颖悟必能解/此故详悉及之
B.外甥性识颖悟/必能解此/故详悉及之
C.外甥性识颖悟/必能解/此故详悉及之
D.外甥性识/颖悟必能解此/故详悉及之
8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分)
(1)虽有至道，弗学，不知其善也。(3分
(2)必能屏弃人事，尽心于学。(2分)
9.甲、乙两文都谈到学习，但侧重点有所不同，请简要分析。(4分)
【文言文002】
【甲】伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
【乙】董源①善画，尤工秋岚远景多写江南真山不为奇峭之笔。其后建业僧巨然②祖述③源法，皆臻妙理。大体源及巨然画笔皆宜远观，其用笔甚草草，近视之几不类物象，远观则景物粲④然，幽情远思，如睹异境。如源画《落照图》，近视无功，远观村落杳然深远，悉是晚景，远峰之顶宛有反照之色，此妙处也。
【注】①董源；五代南唐画家，南派山水画开山鼻祖。②巨然：建业（今南京）僧人，五代宋初画家，师承董源。③祖述：效法、循前人的学说或行为。④粲：鲜明。
6．解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）卒逢暴雨 卒： （2）伯牙乃舍琴而叹 舍：
（3）皆宜远观 宜： （4）悉是晚景 悉 ：
7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．尤工秋岚远景／多写汇南／真山不为奇峭之笔
B．尤工秋岚远／景多写江南真山／不为奇峭之笔
C，尤工秋岚远景／多写江南真山／不为奇峭之笔
D．尤工秋岚远／景多写江南／真山不为奇峭之笔
8．把文中回横线的句子译成现代汉语。（4分）
（1）曲每奏，钟子期辄穷其趣。（2分）
（2）近视之几不类物象。（2分）
9．伯牙“善”琴，甲文主要采用什么写法来表现他琴音的高妙？董源“善”，乙文怎样介绍他画作的奇妙？请简要分析。（5分）
参考答案
【文言文001】
6.(4分)(1)味美(2)反思、反省(3)这，这样(4)跑
说明:意思答对即可。
7.(3分)B
8.(5分)
(1)(3分)虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。
(2)(2分)(你)一定能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上
9.(4分)①甲文侧重论述学和教是相互促进的:②乙文强调学习要独立思考，要专心致志。
说明:意思答对即可。
【文言文002】
6．（4分）（1）突然（通“猝”）（2）放弃（放下，丢开）（3）合适（应当）（4）全（都）
7．（3分）C
8．（4分）（1）（伯牙）每次弹奏曲子，钟子期就能说尽它的旨趣（情趣）。
（2）近看画几乎不像任何事物的形象
9．（5分）第一问：侧面描写，通过钟子期的“善听”来表现。第二问：先写董源的画“宜远观”，然后写“远观”和“近视”效果不同，再以《落照图》为例加以说明
说明：；意思答对即可。
(共15张PPT)
高
分
语
文
前言
福建中考古诗词阅读试题共四题（约16分），第一题解释加点词（4个词语，各1分），第二题是断句选择题（3分），第三题翻译句子（5分，2个句子，一个3分，一个2分），第四题是文言文内容的简答题（4分）。本系列每期更新两篇文言文阅读，精选福建省比较有代表性的试题，覆盖福建中文言文大部分考点。
能阅读浅易的文言文。
①理解常见文言实词在文中的含义。
②理解并翻译文中的句子。
③理解文章基本内容， 初步鉴赏作品的表达技巧。
（ 1） 能借助注释和工具书， 理解浅易文言文词语的含义， 翻译文中重要的句子， 领悟文章的基本内容。
（ 2） 掌握常见的文言实词、 文言虚词， 初步了解判断句、 省略句、 倒装句等文言句式的特点。 有意 识 地 阅 读 课 外 文 言 语段， 扩大阅读量， 阅读中对课内出现的文言知识点懂 得 迁 移 ， 学 会 举 一 反三 ， 提 高 文 言 文 阅 读 能力。
指导意见
【甲】伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
【乙】董源①善画，尤工秋岚远景多写江南真山不为奇峭之笔。其后建业僧巨然②祖述③源法，皆臻妙理。大体源及巨然画笔皆宜远观，其用笔甚草草，近视之几不类物象，远观则景物粲④然，幽情远思，如睹异境。如源画《落照图》，近视无功，远观村落杳然深远，悉是晚景，远峰之顶宛有反照之色，此妙处也。
【注】①董源；五代南唐画家，南派山水画开山鼻祖。②巨然：建业（今南京）僧人，五代宋初画家，师承董源。③祖述：效法、循前人的学说或行为。④粲：鲜明。
◇文言文加点词语解释方法◇
积累法
揣测法
扩词法
词语
解释
这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字等积累起来，以便自如地理解运用。
联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
迁移法
由课外字词迁移到课内字词的解释，即课外字词联系课内学到过所有的词语，用课内解释课外。
文言文 002
6．解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）卒逢暴雨 卒： （2）伯牙乃舍琴而叹 舍：
（3）皆宜远观 宜： （4）悉是晚景 悉 ：
联系方法
回到原文
复核答案
课外迁移
思路一
回到原文，结合语境联系加点词方法。
思路二
先用积累法解释课内加点词，再用迁移法解释课外词语。
思路三
“宜”联系“宜乎众矣” ；“悉”迁移课内“悉如外人”
思路四
放在原句中检查答案
01
02
03
04
◇文言文断句四步骤◇
步骤一
步骤二
步骤三
步骤四
通读全句，理解大意。
先易后难，循序渐进。
借助方法，应对断句。
断后检查，通顺合理。
◇文言文断句四步骤◇
（1）通读全文，弄懂大意。
首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
（2）循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
（3）借助“特征”，巧妙断句。
“特征”即特殊词语主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。
特殊词语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。），“也”、“者”作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。
要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候，后面断句。
（4）注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺”。
◇文言文断句方法◇
1.找主谓，理句意。
1
2
3
4
2.找虚词，定位置。
3.找修辞，看对应。
4.辨结构，明句式。
断句方法
◇文言文断句虚词法◇
（1）常置句首：如:夫、盖、惟、凡、故、是故、然则、于是等虚词；如:顷之、未几、已而、既而、俄而等时间词。
（2）常在句尾：也、矣、欤（与）、 邪（耶）、焉、哉、乎。
（3）叹词:如:嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．尤工秋岚远景／多写汇南／真山不为奇峭之笔
B．尤工秋岚远／景多写江南真山／不为奇峭之笔
C，尤工秋岚远景／多写江南真山／不为奇峭之笔
D．尤工秋岚远／景多写江南／真山不为奇峭之笔
联系方法
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检查答案
借助方法
思路一
通读全句，理解大意。
思路二
先先易后难，循序渐进。
思路三
借助方法，应对断句
思路四
断后检查，通顺合理。
文言文 002
◇文言句子翻译◇
1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。
2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
(1)对，就是对译，逐字逐句落实。
(2)换，就是用现代词语替换古代词语。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。
(5)补，就是补出文言文中的省略成分。
(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
文言文 002
8．把文中回横线的句子译成现代汉语。（4分）
（1）曲每奏，钟子期辄穷其趣。（2分）
（2）近视之几不类物象。（2分）
关联考点
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翻译句子
思路一
回到原文，理解原文大意。
思路二
关联考点：句子翻译直译为主，意译为辅。
思路三
运用文言文翻译方法，注意重点字词，翻译句子。
思路四
检查答案的完整性。
文言文 002
9．伯牙“善”琴，甲文主要采用什么写法来表现他琴音的高妙？董源“善”，乙文怎样介绍他画作的奇妙？请简要分析。（5分）
关联考点
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思路二
关联考点：文章内容与写作手法。
思路三
结合原文大意，概括要点。
思路四
检查答案的完整性，精准答题。
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