2 祖父的园子 表格式教案（2课时）

2 祖父的园子（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“蚱、晃”等 11个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等 14 个生字。正确读写“蝴蝶、蚂蚱、樱桃、瞎闹、承认、水瓢”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
重点难点 重点：认识11个生字，会写14个生字。 难点：理解重点词句，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，它带给作者无穷的乐趣。最重要的是，在这样一座园子里，慈爱的祖父给了作者心灵的自由，放飞了她的天性。让我们随着作家萧红一起，走进令她怀念不已的祖父的园子吧！ 2.板书课题，师生齐读。（课题：祖父的园子） 3.介绍作者萧红。（课件出示作者简介）
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。 2.把课文分成四部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。 3.说说每一部分的内容。 第一部分（1～3）：写园子里的昆虫和树。 第二部分（4～14）：写“我”跟着祖父在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水，通过这些表现了“我”自由自在的童年生活。 第三部分（15、16）：写园子里的一切生物都充满生命力，都是自由的。 第四部分（17～19）：写“我”在园子里玩累了，就快乐地入梦。 4.生字我会写。 （1）出示生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛（2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字？ 加一加：“虫+胡=蝴”“口+翁=嗡”“木+婴=樱” “目+害=瞎”“票+瓜=瓢”“辶+狂=逛” 整体结构上要注意什么？ “蚱”——右边是三横，不要多写或少写。 “瞎”——右边中间是“丰”，不是“?”。 “瓢”——右边是“瓜”，不是“爪”。 （3）学生练写，教师巡视指导。 （4）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 5.理解本课重点的词语。承认 水瓢 随意 阴凉 瞎闹 存心 溜平 圆滚滚 明晃晃 光芒四射（1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调“嗡”的读音，读作“”，“樱”读作“”，“锄”读作“”。 （2）理解难懂词语的意思。 随意：形容任凭自己的意思。 阴凉：太阳照不到而凉爽。 瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。 存心：怀着某种念头。文中指要追上的念头。 溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。 承认：对某种事实或意见、说法表示肯定、同意、认可。 马马虎虎：形容做事马虎、随便。 光芒四射：向四面放射出强烈的光线。 6.再次巩固字词。 7.同桌之间相互读课文，在读中巩固识字。
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字，要求学生有感情地朗读课文。 2.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词，选择自己喜欢的部分大声朗读。 3.学生自由谈谈读课文后的感受。 4.布置作业。
课堂板书
教学反思 本节课注重情景的创设，整节课下来整体感觉教学环节比较清晰，重点也很突出。在教学中和学生积极互动，调动学生的积极性。但我也有很多不足之处，比如在提问时我的语言有些不够简单清晰，有些学生需要询问之后才能理解，在以后的教学中，我会改正这一点，对教学语言进行润色，力求完美。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
重点难点 重点：在学习过程中，引导学生自主朗读课文，进入到情境之中，并结合重点语段体会课文中所表达的情感。 难点：感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.复习生字词。 2.回顾上节课内容。 3.引导学生齐读课文。
精读课文 读中感悟（25分钟） 精读课文 读中感悟（25分钟） 1.学习第一部分（第1～3自然段）。 （1）出示句子：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”这句话有何作用？（这句话是本段的中心句，列举出花园里都有哪些昆虫，这在孩子眼里如数家珍，后面的内容都是围绕这句话写的。） （2）出示句子：“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”这两句话运用了什么修辞手法？（拟人、比喻）如何理解这两句话？（这两句话作者从视觉、听觉入手，运用拟人、比喻的修辞手法写大榆树。用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。） 2.学习第二部分（第4～14自然段）。 （1）出示句子：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。”“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（感受到“我”快乐、自由的生活。）（2）出示句子：“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”“不但没有……反而……”写出了什么？（写出了“我”天真、可爱的样子，也写出了祖父对“我”胡闹的宽容。） 3.学习第三部分（第15、16自然段）。 （1）出示句子：“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。”两个“特别”有何深意？（两个“特别”写出了“我”的感受，因为园子里有慈祥的祖父，有童年的快乐，有多彩的景物，所以“我”有了这独特的感受。）（2）整体感悟第16自然段。 a.这段话运用了什么修辞手法？ b.这一段作者通过描写哪些景象，来表现园子里的一切都是自由自在的？（盛开的花朵、飞翔的小鸟、鸣叫的虫子、上架上房的倭瓜、开花结果的黄瓜、高高成长的玉米、随意飞舞的蝴蝶。）c.出示句子：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”怎样理解 这几句话？（这些富有孩子气的语言，充满诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了。花开似睡醒，鸟飞似闲逛，虫叫似说话，拟人化的描写，把我们带入了童话世界里，园子里的一切都能与“我”交流。这样的感受，当然与“我”的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！）d.从这段话中你体会到了作者怎样的情感？（对祖父及祖父的园子的无限热爱和对光明、自由的向往。）4.学习第四部分（第17～19自然段）。 出示句子：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”怎样理解这句话？（“我”以天为帐，以地为床，困了就睡，无忧无虑，由此可以体会到“我”的童年是多么自由自在，多么快乐！）
积累方法 指导写作 （5分钟） 本文最突出的写作手法是寄情于物。作者通过写祖父的园子里的动植物及与祖父一起劳作的场景，表达了对童年生活的喜爱与怀念之情。
总结全文 延伸拓展 （5分钟） 作者童年的生活是多么的自由快乐啊！那充满生机的园子，那轻松有趣的劳作，那慈祥和蔼的祖父，这一切构成了作者无拘无束的童年。你还知道哪些描写童年生活的文章呢？课下搜集，然后读一读吧
课堂板书
教学反思 这篇课文主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。对于这样的课文教学，我的定位是通过学习，让学生感受到语言美，体会其中所包含的深刻情感。