4 梅花魂 表格式教案

4 梅花魂（1课时）

教学目标 1.会认“葬、腮、虬”等 13 个生字，理解由生字组成的词语。 2.默读课文，把握课文内容，了解课文讲了外祖父的哪些事。 3.感受外祖父对祖国的眷恋之情。
重点难点 认识13个生字，理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石的《梅》，王冕的《墨梅》这些都是咏梅的名作。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，看看我们今天要学的课文——《梅花魂》。（板书题目） 2.我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。
初读课文 学习字词 （10分钟） 初读课文 学习字词 （10分钟） 1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。 2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。 3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。（教师相机指导）4.说说每部分的内容。 第一部分（1）：写故乡的梅花开了，令“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 第二部分（2～15）：回忆关于外祖父的五件事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。 第三部分（16）：写“我”懂得了梅花图和手绢寄托着外祖父对祖国的眷恋。 5.认读生字。 （1）出示生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 眬 绢 侨 眷教师指导：注意读准平舌音“葬、腮、飕”，翘舌音“郑”。 （2）识记生字。 形近字比较：腮——鳃 玷——沾 码——蚂 加一加：“王+占=玷”“石+马=码”“目+龙=眬” 6.全班交流，理解重点词语。 玷污：弄脏；使有污点。 骨气：坚强不屈的气节。 气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。 低头折节：指丧失气节，屈服于他人。
精读课文 读中感悟 （20分钟） 精读课文 读中感悟 （20分钟） 1.学习第一部分（第1自然段）。 指导朗读第 1自然段，思考：这段话运用了什么手法？（倒叙手法）有何作用？（开门见山，睹物思人，由故乡冷艳、幽芳的梅花想到外祖父，引起下文。）2.学习第二部分（第2～15自然段）。 （1）出示句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从“顿时”“第一次”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等词语可以看出什 么？（外祖父对墨梅图的珍视。）（师生一起分析）（2）师生齐读第13自然段。 a.外祖父仅仅是在说梅花的品格吗？（不是，借物喻人）b.如何理解这段话？（老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。梅花是中华民族精神的象征，外祖父珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。）（3）出示句子：“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”外祖父送“我”梅花手绢有何寓意？（所谓落叶归根，能回到祖国怀抱是外祖父一生的夙愿，而今却成了终生的憾事，只能将这份情感寄托在梅花身上，寄托在后人身上。同时他也希望“我”能像梅花一样拥有高尚的品格。）3.学习第三部分（第16自然段）。 出示句子：“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！” 学生齐读，说说这段在全文中起到了什么样的作用。（照应开头，点明中心。）
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，和同学们进行分享。
课堂板书
教学反思 在这篇文章的教学中，我注重引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心感受课文内容，加深理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方，比如和学生的互动不够多，教学不够有趣味，在以后的教学中我会努力改进。