统编版语文五年级下册 第三单元综合性学习 汉字真有趣 表格式教案

汉字真有趣（1课时）

教学目标 1.学会制订活动计划。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
重点难点 学习如何制订活动计划和搜集材料，感受汉字的有趣；通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学准备 相关图片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？ 2.小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。 3.（出示课件）“汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。 汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。 …… 导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解，你一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起来感受汉字的生动有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：汉字真有趣）学生齐读课题。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.阅读《字谜七则》 （1）学生先分组猜谜，然后教师提问，学生抢答。 （2）说说自己猜字谜的理由，交流并积累猜字谜的方法。 （3）教师总结，引导学生感受汉字的有趣。 2.阅读《门内添“活”字》 （1）学生自由阅读材料，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？（指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。）（2）交流自己积累的这样的汉字。 3.阅读《有趣的谐音》 （1）学生先齐读，然后教师说前一部分学生回答后一部分。 （2）同桌之间相互练习并背诵。 （3）教师总结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测， 所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4.阅读《“枇杷”和“琵琶”》 （1）读了这首古诗，你有什么感想？（同音字不能乱用。）（2）客人说的话应读出什么语气？（嘲讽） 5.阅读《有趣的形声字》 （1）人们为什么要创造形声字？（因为象形字有很鲜明的图画特征，同一个象形字符可能会使人误认为有很多不同的意思，容易混淆，且有些象形字还不好辨认，为了区分象形字所代表的不同意思，人们就创造了形声字。） （2）形声字是由什么组成的？（形声字是由形符和声符两部分组成的。）各有什么意义？（形符是表示字的意思或类属，声符则表示字的相同或相近的发音。）
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 1.字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。 2.请同学们课下搜集字谜、歇后语、谐音古诗、谐音对联等并在班上交流、汇总，然后把搜集到的字谜、歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联等资料编成小报，贴在教室里。
教学反思 这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。