11 军神 表格式教案（2课时）

11 军神（2课时）
第一课时
教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。
重点难点 重点：学会本课生字新词。 难点：了解课文内容，理清课文结构。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，令神医华佗佩服不已。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了 72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结： 第一部分（1～10）：刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分（11～15）：手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分（16～23）：讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分（24～26）：讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。 5.交流识字方法。 （1）出示生字新词：惊疑 审视 施行 崭新 慈祥 一针见血 肃然起敬（2）学生自由练读。 老师纠正读音：注意“审、崭”是翘舌音，“慈、肃”是平舌音，“敬”是后鼻音。 6.指导生字书写。 （1）出示生字：庆 诊 沃 龄 匪 绷 审 剂 施 吭 崭 衷 慈 祥 荣（2）指名读，正音，齐读。 （3）你有什么好办法记住这些生字？ 加一加：广+大=庆 齿+令=龄 口+亢=吭 山+斩=崭 形近字比较：诊——珍 绷——棚 剂——济 吭——坑 祥——详
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂板书
教学反思 本课的学习目的是认识5个生字，会写15个生字。我要求同学们通过读课文，圈出生字、新词，然后通过多种方式去学习。同时我还引导同学们通过课题入手法读课文，提高学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
重点难点 重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 难点：通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.出示生字卡片认读，复习巩固。 2.指名分自然段合作读课文。 3.师生评价，导入新课。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习“求治”时，引导学生抓住沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。 （1）从沃克医生的神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑的神情”你感受到什么？（刘伯承的伤势严重。）（2）从“‘你是军人！’沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。） 2.学习“术前”部分，引导学生抓住刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。 （1）从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘伯承的坚毅。）（2）从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。）3.学习“术中”部分，引导学生抓住文中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 （1）“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？（动作、神态。）你从中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受的能力，情况就不可能这样。） （2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写了刘伯承的什么？（语言。）你从中感受到什么？（刘伯承超凡的意志。） （3）“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’” ①指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读。（这是沃克医生发自内心深处的赞美！）②老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！ 4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
积累方法 指导写作 （5分钟） 本文巧妙运用了正面描写和侧面烘托相结合的方法来展现人物的精神面貌。文中描写刘伯承在手术中忍受剧痛的一段就是正面描写，直接抓住人物的动作、神态，表现了刘伯承顽强的意志；文中对沃克医生的神态、动作、语言等描写就是侧面描写，通过写沃克医生的态度变化来衬托刘伯承的超凡意志力。
总结全文 延伸拓展 （5分钟） 刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他为祖国献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
课堂板书
教学反思 为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。采用层层递进的方式把思绪推向高潮。