14 刷子李 表格式教案（2课时）

14 刷子李（2课时）
第一课时
教学目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“刷浆、规矩、屏障、神圣、侵犯、难堪、发怔、师傅”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
重点难点 重点：学会本课生字新词，理解重点词语的意思。 难点：理解课文内容，知道文中讲了一件怎样的事情。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.教师引导交流：大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。谁来给大家说说你见到的或知道的奇人 奇事？（学生自由发言。）2.导入课题：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。（板书课题：刷子李）学生齐读课题。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。 2.把课文分成两个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。 3.说说每一部分的内容。 第一部分（1、2）：表明人物身份及其技艺之高超。 第二部分（3～11）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。 4.学习生字。 （1）出示生字：浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔（2）识记生字。 你是如何记住这些生字的？ 用认识的字加偏旁的方法识记：障：章+阝 芝：之+艹 堪：甚+土 怔：正+忄 组词巩固：泥浆、师傅、包袱、障碍、轰隆、狡诈、扭捏、发怔 （3）书写指导。 老师详细指导写“浆、馅、傻”。 “浆”：上下结构，下面是“水”，这个字在识记的时候不要跟“奖、桨”混淆。 “馅”：左右结构，左窄右宽，右下边是“臼”，中间的两横不相连，不要写成“白”。 “傻”：整个字的笔顺较多，写的时候要注意笔画的先后顺序。 5.理解本课重点词语。 粉刷 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 神圣 侵犯 露馅 轰然 难堪 半信半疑 天衣无缝 （1）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意翘舌音“刷、障、神、圣”，后鼻音“屏、障、圣”，前鼻音“神、侵”。“露”是个多音字，本文读“”，组词为“露馅”；它还有一 个读音“”，组词为“露珠”。 （2）理解难懂词语的意思。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。 派头：气派（多含贬义）。 悠然：悠闲的样子。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。 侵犯：非法干涉别人，损害其权利。 露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。 难堪：难为情。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。 6.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。 2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
课堂板书
教学反思 本节课的重点主要是在识记生字新词上，因此主要以读写为主。在设计课程时，我主要是以和学生互动学习为主，适当地进行讲解，力求使学生都能做到会认会写。同时也穿插了一些对课文的简要介绍，使学生对课文有一个初步的了解，为下节课作准备。
第二课时
教学目标 1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点难点 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.回顾上节课内容，复习生字词。 2.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。 3.导入新课。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“____”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。 2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。 ①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（刷子李刷墙时的衣着表现了他的“奇”。）②他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（刷子李刷墙时的规矩表现了他的“奇”。也感受到他的自信。）（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。 ①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服，从而表现了刷子李 刷墙的技艺高超。）②但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。） ③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（运用比喻的修辞手法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷 墙的技艺高超。）（3）通过细节描写表现人物形象。 ①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（刷子李穿上这身黑与其说是在和那桶白浆较 劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。）②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 a.这几句话描写了什么？（刷子李刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。） b.刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了刷子李技艺高超。） （4）通过侧面描写表现人物形象。 ①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 这句话在文中有什么作用？（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。）②完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 “轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的心理？（以为师傅“名气有诈”，感到失落。）联系下文，你能体会到什么？（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技艺的高超，写法绝妙。） （5）通过语言描写表现人物形象。 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” 通过刷子李的语言描写你感受到什么？（刷子李心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。）曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。）
积累方法 指导写作 （5分钟） 本文语言极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住读者的心理，起到了引人入胜的效果。
总结全文 延伸拓展 （5分钟） 1.《刷子李》这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人刷子李的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。 2.希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。
课堂板书
教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？”等问题交流讨论。二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。三、激发学生拓展阅读的兴趣。推荐学生读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。