15 自相矛盾 表格式教案

15 自相矛盾（1课时）

教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.能用自己的话讲述这个故事。
重点难点 重点：知道“自相矛盾”的意思，能用自己的话讲述这个故事。 难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简义丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。 2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。学生齐读课题。
初读课文 学习字词 （10分钟） 初读课文 学习字词 （20分钟） 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前学习的课文有什么不同。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）字音：“弗”读“”，“夫”在本课中读“”。 （2）字形：“矛”不要少写上面一点或下面的一撇，“盾”第一笔是撇不是横，“誉”上面是“ ”不要写错，“吾”上面的最后一横要写长。 （3）难理解的字词。 楚人：楚国人。 鬻：卖。 誉：称赞，这里有“夸耀”“吹嘘”的意思。 坚：结实，硬，不容易破坏。 陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 利：锋利。 以：用。 弗：不。 应：回答。 夫：放在句首，表示将发议论。
精读课文 读中感悟 （20分钟） 1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？ 2.指名读课文。 3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代有一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾？（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） 8.在大家的追问下，那个楚国人“弗能应也”，这句话是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。） 9.那个人售物时说话前后矛盾会给他带来什么后果？（东西卖不出去，失去信用。） 10.通过学习课文，你明白了什么？（世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。我明白了说话、做事不能相互抵触，要前后一致。）
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 1.这个成语出自于《韩非子》，用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。 2.搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。
课堂板书
教学反思 反思整个教学过程，我认为成功之处有以下三个方面：一、初读课文，要求读正确、流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。