苏教版（2001）四年级下册5.2 预测 （教案与反思)

预测

教学目标：
1.知道预测是有根据的推测。
2.能够有根据地进行预测。
3.能够将所学的知识运用到生活当中，学以致用，善于思考。
教学重点：知道预测就是有根据的推测。
教学难点：对纸张吹气会合在一起的现象，给出一个合理的解释。
教学准备：
1.努伯利效应装置、吸管、白纸、漏斗、乒乓球。
教学课时：一课时
教学过程：
一.导入
1.谈话：今天我们来做个游戏。请看大屏幕，如果我们往中间吹气，你觉得这两张纸会怎么样？（大屏幕展示，同时老师拿两张纸做个示范。）
2.师生互动
生1：我觉得会分开
师：你的根据是什么？
生1：因为吹气会有风，风会把纸张吹起来。
师：老师听到了一个词“风”。上学期我们学习过，风其实就是流动的空气。所以，你觉得这流动的空气会把纸张分开，是吗？（板书：流动的空气）
生2：我觉得会抖动。
师：你的根据是什么？
生2：我看见风吹过窗帘，窗帘会抖动。
师：也就是说，你觉得空气流动，会让纸张抖动，是吗？
生3：我觉得会合在一起。
师：你的根据是什么？
生3：因为空气被吹走了，所以纸张会在一起。
3.讲解：刚才同学们对纸的变化进行了预测。预测，就是根据已有的经验，对还没发生的事物或现象做出推测。
（板书：预测、已有的经验、还没发生）
师：3号跟4号同学的桌子上有记录单，小组讨论，你们觉得这两张纸会有什么变化，要求填写“我的预测”跟“预测的根据”。
4.小组讨论1分钟。
二.探究活动
（一）初步探究纸张变化
1.谈话：刚才同学们只是凭借个人经验作了预测，不一定准确。还需要动手实验，才能验证我们的预测是否准确。为了让实验更准确，老师制作了一个实验仪器（PPT展示操作规范，老师指导设备的使用）。请1号同学从抽屉里取出四根彩色的吸管，每个同学一根，轮流实验。注意，一定要一个一个吹不能两个人同时吹。及时记录下你们的实验结果。
2.小组实验1分钟。
3.1号同学将吸管全部收回抽屉，2号同学将实验仪器收上来。
4.师生互动
师：你们看到了什么现象？
生：纸张合在一起了。
师：观察到同样现象的小组请举手。
师：看到这个现象，你可以得出什么结论？
生1：我们这样对着两张纸吹，纸张会合在一起。
师：这是我们看到的现象，而结论，应该是对现象进行提炼跟总结。（老师启发：我们刚才说了，我们吹的气，其实是流动的空气）
生2：流动的空气会让纸合在一起。
师：还可以怎么说？
生3：流动的空气，会把纸张吸过来
师：对于这个结论，你能不能给出一个合理的解释？
生1：我觉得因为我们吹气，把中间的空气都给吹没了，旁边的空气会往中间挤，所以，纸张会合在一起。
师：听起来有点道理，你们觉得这个解释合理吗？
生2：空气没有被吹没了，我们吹过去，别的地方的空气又会马上补充过来。
师：那到底是什么原因呢？前面我们学过，空气是有压力的。（板书：空气压力）像这张纸，其实两边都受到了空气压力的作用，只是两边的空气压力一样大，所以它不会动。现在，纸张向中间靠，说明哪边的空气压力大，哪边的空气气压小？
生：外面空气压力大，中间空气压力小。
师：是的，两边气压不一样，外面气压比较大，所以纸张会向中间靠。（板书成型：流动的空气 空气压力小）
师：现在，你知道是怎么回事了吗？
生：解释……
师：再请一个同学来说说看，是不是都明白了。
生：……
5.小结：刚才，同学们对这个现象进行了解释，我们把这样的解释叫做推理。就像警察和侦探一样，我们根据已有的证据，对已经发生的事情做出合理的解释，这就是推理。（板书：推理、已有的证据、已经发生）
（二）再次探究神奇的乒乓球
1.还有一部分同学想不明白，不要紧，我们再来玩一个游戏。
2.PPT出示吹乒乓球图片，老师示范。
3.讲解：我们用力吹，，吹的时候，才把手放开。你觉得这个乒乓球会怎么样？小组讨论1分钟，要求填写“我的预测”跟“预测的根据”。
4.小组讨论1分钟。
5.小组汇报。
生：我们小组觉得乒乓球不会掉下去。因为流动的气压小，上面空气在流动，气压比较小，下面的空气不动，气压比较大。所以下面的气压会把乒乓球往上顶。
师：表扬这个小组，思维很严谨，而且懂得运用所学的知识进行预测，现学现用，真了不起！你们这个预测是有根据的，而且是根据所学的知识做的预测，是比较科学的。非常有可能就是正确的哦！
6.小组实验。（3号同学从抽屉取出乒乓球、漏斗、吸管。每一组请肺活量最大的同学用力吹，一定要用吹的，不能用吸的。）
7.讲解：刚才同学们运用所学的知识，进行了预测，有没有发现，根据个人经验，与根据科学知识来预测，准确度有什么不一样？
生：根据个人经验预测，准确度低。根据科学知识预测，准确度较高。
师：是的，这就是知识的力量！
（三）联系生活，安全教育
1.车吸现象
（1）能够运用科学知识，去思考生活当中的现象，那才了不起！
（2）出示动车图片，提问：为什么排队等车不能超过白线？
生：动车经过的时候，会产生强大的气流，流动的空气压力比较小，而不动的空气压力比较大。人如果站得太近了，会被吸过去，造成事故。
（3）你有科学的头脑，懂得运用科学知识，分析得头头是道！
（4）观看车吸视频。谈话：班主任天天跟你们说交通安全，有些同学可能看过就忘了，不以为然。可是，我们用科学知识进行分析，是不是就会更加注意安全了？你看，这又体现了知识的力量！
2.野外游泳安全
（1）谈话：我们再来看，夏天马上就要来了，班主任好烦啊，又要提醒注意安全注意安全，不要到野外的河流里去游泳。为什么呢？我们再来用科学的头脑分析一下。
（2）PPT出示河流示意图，谈话：水跟空气都是会流动的，空气有这种性质，那么水，会不会也有这种性质呢？这是一条河，河流中间的水流比较快，旁边水流比较慢，如果人在水流很快的河里游泳，你来预测一下，可能会发生什么事？
生：游泳的人可能会被吸到河流中间。因为中间水流速度大，压力小，两边水流速度小，压力大，旁边的水压会把人往中间推。
师：是的，有人计算，当河里的水流以每秒1米的速度前进时，差不多有30公斤的力在吸引着人的身体，就是水性很好的游泳能手也不敢随便到河里游！
3.船吸现象
（1）谈话：最后，我们再来看一个的历史冤案，看你能不能还它一个公道。
（2）PPT出示船吸故事，谈话：今天这一堂课，有可能将来会救了你一命，甚至救了很多人的命。如果有一天，你车辆或轮船的驾驶员，你记得这堂课你学到的知识，是不是就可以避免这类事故的发生了？
三.总结收获
1.通过今天这么一节课，你有什么收获？
2.学生谈收获。
四.拓展思考
1.谈话：接下来再给同学们展示两个有趣的小实验，老师不解释。如果你看明白了，你可以课后过来跟老师说说你的想法。
2.分别演示隔杯吹灭蜡烛与电吹风斜45°吹乒乓球。
五.教学反思
今后的需要改进的地方：
1.在调动孩子的积极性方面还要多多加强，在鼓励孩子的语言方面自己还要多多学习。
2.在处理问题还缺乏灵活性，教育机智还不够。
3.在解释纸张合在一起的原因和推测等环节，个别地方还要细节化，如问题怎样问，结论怎样给，还要再考虑考虑。急于告诉学生结论这点没有进步，应该调动学生的思维，让学生来总结。
4.课前没有充分了解到学生的真实情况，以为学生都是一样的，会做实验，会积极的动手，会热烈的讨论。而实际上，即使有的组从表面上看是在一起交流了，但实际上也只是“表现欲”强的学生、成绩好的学生在参与，而稍微差点的学生，就似乎是旁观者，看同学表演、看老师表演，根本没有要参与进来的意思。今后要加强老师的引导。
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