统编版三年级上册语文17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教案（表格式）

内容 17.古诗三首——《饮湖上初晴后雨》
课时 2 授课时间
教学 目标 1.能借助注解、图片等理解诗句的意思； 2.正确、流利、有感情朗读并背诵古诗； 3.感受诗句中描写的景象和作者的情感。
教学 重难点 1.透过词句体会诗人所描绘的美好景象； 2.想象诗歌所描绘的意境和诗人的情感； 3.学习作者独特的观察角度及表达方式。
学生素养目标 阅读习惯：能够在阅读中发现并体会作者观察事物的顺序和方法； 思考习惯：养成边阅读，边思考，边想象并有序组织语言的习惯； 表达习惯：学习用分合段式表达观点，做到说话有序，语言简洁； 运用学法：借助注解、图片及展开想象理解诗句内涵和作者情感； 课堂礼仪：发言时声音洪亮，倾听时目光专注，互动时热情有礼。
学·教设计图文
流程 学生目标 学生学习情节 教师启发引导 补充
交流 链接生活 用一个词语来概括西湖的景色 用“西湖的景色真是……”表达 提问：你们游览过西湖吗？ 补充：风景如画、杨柳依依、青山绿水、山明水秀
开课 初步了解作者 1.阅读作者知识卡片 2.补充作者资料 让我们先来了解诗人
解题 了解诗歌的创作背景 1.根据背景资料解读诗题； 2.用自己的话说一说说题目的意思 3.试读诗题，注意停顿； 1.学习作品，首先要了解创作背景。 Ppt：创作背景 2.题目比较长，要注意正确停顿
初读 整体感受诗歌内容 1.读整首诗，读准字音； 特别注意： 读准确：潋滟 空蒙 读清晰：雨亦奇 淡妆浓抹 2.说一说诗中描写了晴时和雨中的景色分别是怎样的？ 3.自由交流 4.循着作者的视线去体会他笔下的景物，朗读诗句 读了这首诗，你能感受到诗中所描绘的景象吗？ 你学会了哪些理解古诗的方法？ ——借助注解、图片、生活、想象….. 圈出不理解的词语和同学讨论或者想老师提问 板书： 水光潋滟 近 山色空蒙 远
细读1 具体体会晴天、雨中的不同景象并有语气朗读 1.读一读描写晴天和雨天时西湖不同景象的诗句——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 2.借助注解理解诗句含义； 3.借助图片体会诗句景象； 4.加入想象丰富诗句内涵； 5.用诵读描述诗句的景象。 让我们仔细去体会诗人笔下的景象 师生对话： 师描述景象，生读诗句； 生描述景象，生读诗句
细读2 体会诗人恰当的比喻和拟人的收发以及对西湖美景的喜爱和赞美之情 1.如果是你，你会怎么样表达最西湖的赞美呢？（自由表达） 2.了解“西子”； 3.讨论：作者为什么把西湖比作西子呢？ 4.理解：淡妆浓抹 西施的淡妆浓抹 西湖的淡妆浓抹 5.用自己的话说一说这两句的意思（加入自己的想象） Ppt： 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 板书：淡妆 浓抹 补充：不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有天然早就的婀娜多姿之美…… 提示： 空蒙的山色是她淡雅的服饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，无论怎样打扮，都能将她的天生丽质和迷人的神韵衬托得恰到好处。 无论他是淡施脂粉还是浓妆重彩都是最和谐美好的打扮。
整体细读 体会诗歌景象的完整性 1.用自己的话说说这首诗的意思？ 2.诵读整首诗（背诵） 3.修改诗句，写对联： 水光潋滟如浓抹 山色空蒙似淡妆 …… 提问：是淡妆美还是浓抹美呢？ 师：晴天里，雨雾中，清晨、傍晚，总会有游船载着慕名而来的游客观览西湖，游船上会有一副对联来赞美西湖：水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 请你借用诗人的诗句和意境也来写一副对联 补充：作者在杭州期间政治不如意，杭州西湖的美景冲淡了他的烦恼，心境越来越豁达——淡妆浓抹总相宜
拓展 分享自己背诵的诗歌 你还读过描写西湖美景的古诗吗？ 补充几首描写西湖的诗
结课 希望大家更多地去理解这位伟大的诗人，诵读更多的描写人间天堂——西湖的诗歌。
板书 设计 17．饮湖上 初晴 后雨 水光 山色 近 远 潋滟 空蒙 好 奇 浓抹 淡妆