统编版三年级上册语文第六单元 习作：这儿真美 教案

这儿真美
教学目标
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点，并用上积累的好词。
3.能自己简单的修改错别字，并乐于和同伴分享。
教学重难点
能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
能有顺序的写清楚观察的景物及特点。
课前交流
咱们重庆现在可是网红城市啦，请看看游客们来重庆必去的景点：（出示他们熟悉的风景图）。这些地方真是——太美啦。（板书：这儿真美）你还欣赏过哪些美景，可以和我们分享吗？
2.漂亮的美景不仅仅我们自己欣赏，我们也要学着像作家一样用文字的方式记录下来，带给更多的人欣赏。
教学过程
（一）情境导入，揭示习作任务
1.师生谈话：你们发现了哪些身边的美景？
2.欣赏美景照片，激发情感，出示课题：这儿真美。
3.提出习作任务：把观察到的美景写成文字介绍给在场的老师。
【设计意图，创设学生习作的真实情境，激发学生习作做动机。】
（二）关注“真美”，表达“一个意思”
1.感悟例文中表达“一个意思”的关键句的写法。
从单元课文和习作要求中选取典型例句回顾、体会。
教师指导：可以用不同语句表达“这儿真美”。
2.仿照例句，指导练说。
出示本单元积累的词语，引导学生用一句话说清楚自己观察的景色怎么美。
赞赏学生敢于表达
3.学生动笔写关键句，注意开头空两格。
【设计意图：学会表达“一个意思“”的关键句，同时使学生感悟到：“这儿真美”就是这篇习作要求中的“一个意思”的内涵。】
（三）围绕一个意思，初写一段话
1.师生合作，共同表达。
出示范例照片，依托课前观察记录单带来的启发，围绕一个意思，师生合作用一段话共同表达那一处景色有些什么，是什么样的。
交流共享，点明写法。
激励学生结合自己的观察真实表达。同时点明大家说的这几句话都是在说“这儿真美”，这就叫“围绕一个意思”表达。
3.迁移方法，组织选材。
引导学生根据预习记录单想一想，打算选取哪些景物来介绍发现的美景。
指明答，教师肯定学生选材及观察的细致。
4.围绕关键句，动笔写一段话。
请你们也这样，根据预习记录单，用上你积累的好词，把你发现的美，接在你刚才写的句子后面，围绕一个意思写下来。
5.自我修改与欣赏。
写完自己读一读，修改错别字。画出佳句，并进行交流。
6.教师评价学生初次完成的习作：是否围绕一个意思写。
【设计意图：通过师生对话和共同练习，理解并试着“围绕一个意思”写一段话，鼓励学生自由表达。】
（四）开启思维，丰富语言
1.例文引路，朗读体悟。
出示课文《美丽的小兴安岭》的例句，探究更多表达清楚的方法。
（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙的流着。（你听到了什么？）
（2）溪里涨满了春水，小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（你看到了什么？）
（3）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（你可能闻到什么？）
2.启发思维，从多个角度感受景物的美。
我们的观察和表达，不应该局限在照片里，因为我们每个人都是用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受的。
3.提出修改建议，指导修改方法。
回顾你发现的美景，再想一想，你还有什么补充？如果你觉得难以再补充你的观察，也可以在最后写一写你的感受。指导运用增添符号修改习作。
动笔补充，互动评价。
增加了哪些句子？读给同桌听。
佳作欣赏。评价标准：是否围绕一个意思表达得更清楚。
【设计意图：灵活处理单元课文和习作的关系。依托单元课文《美丽的小兴安岭》中的例句，引导学生学会运用丰富的语言，把美景写得更清楚。对“美”的表达，不局限于图片的呈现，更要重视内心的感受。初步尝试修改习作，并乐于与他人分享。】
归纳容情
提示：表达一个意思的关键句可以出现在段落的前面、后面或中间
二归纳写法，由景及情，抒发对祖国山河的赞美之情。
板书设计


树
这儿真美 花
（围绕一个意思） 水
鱼