10 绿 表格式教案（含反思）

10 绿（1课时）

教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字。理解“交叉、指挥”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色、对春天的赞美。
重点难点 重点：认识2个生字，会写4个生字。难点：感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备 相关图片、生字词卡片、相关音频、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（板书：绿）
初读课文 学习字词 （10分钟） 初读课文 学习字词 （10分钟） 1.学生朗读课文，读准字音，标出每一节的序号。2.请同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成两个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每个部分的主要内容。第一部分（第1~3小节）：写到处都是“绿”。第二部分（第4、5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：交叉 舞蹈 教练 指挥 按着 节拍 整齐集中 墨绿 嫩绿 墨水瓶（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：瓶 挤 叉 挥教师重点指导：“瓶”，左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。“挤”，左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夂”。
精读课文 读中感悟 （20分钟） 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？板书：墨绿 浅绿 嫩绿翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？3.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……难怪作者说：“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。”自己轻声朗读。指名读。全班齐读。感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。知道“出奇”是什么意思吗？（不同寻常）4.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。（1）轻声读、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：出示说话练习。说一说：风中的________________是绿的。雨中的________________是绿的。阳光下的_________________也是绿的。（学生挑选其中一个交流）（3）第四小节：出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（4）指名读，男女生对读。（5）第五小节：为何所有的绿会按着节拍飘动？预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天里的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。出示说话练习。说一说：一阵风吹来，小草_____ ，柳条______ ，树枝______ 。
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。
课堂板书
教学反思 在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、水、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中我以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。