四年级语文下册 10.自然之道(1)（冀教版）

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10.自然之道
教学要求
1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教材分析
本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
课文叙事严谨，故事性强。第一自然段交待了事情的起因：“想实地观察一下，幼龟是怎样离巢进入大海的。”还特别强调“在一位生物学家向导的陪同下。”从而点明了“我和同伴”及“向导”的不同身份，也暗示了两者对太平洋绿龟生活习性以及对自然 规律的认识层次是不同的。
第二自然段插入对幼龟生活习性的介绍，为后文故事的发展埋下了伏笔。“稍不留心”“需要经过一段不短的沙滩”意在强调危险随时可能发生。
第三---十一自然段是文章的主体部分，叙述了故事的发生、发展和结局。其间，小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”先是因好心而“紧张”、“焦急”，要求向导想办法，接着，看到事与愿违的结果后感到“震惊”与后悔；“向导”本来是“若无其事”，由于同行人的“不满”，“极不情愿”地将绿龟引入大海，最后只能难过地发出“一声长叹”。
课文中向导的一句“叼就叼去吧，自然界就是这样的。”意在说明，自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，人类不能凭主观好恶做事。同时，也点明了课文的主旨：自然之道，即自然的规律。课文最后写到向导的一声长叹：“大自然是有它自己的规律的，如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”这不仅仅是在说海龟，更是在呼吁：人类呀，要遵循自然规律，千万不要人为地干预。再一次点明“自然之道”。
课文主题突出，并且学生易于在读中感悟。一方面是因为选材典型，另一方面文章内容在多方面形成强烈反差，读起来扣人心弦，例如：“我”和同伴与向导在对自然规律认识上的反差，“我”和同伴的好心与所造成结果的反差，海龟入海前的平静与入海时遭到食肉鸟捕食的惨烈情景的反差等。学文时，引导学生从故事的发展中悟出“自然之道”是重点。
教学建议
一、初读课文时，要引导学生从两个方面进行整体把握：
1.概括故事主要内容。课文故事的曲折性，为学生提供了提高概括文章主要内容能力的练习机会。可根据学生的学习基础尝试选用以下方法：①梗概叙述法。教师可以用“谁能简要说一说课文讲了一个怎样的故事？要争取说得清楚、明白。”作为学生初读的要求，使学生自主关注故事的起因、经过、高潮、结局，并择要概括。交流时注意教师的适时点拨与学生间的相互补充。②人物关联法。学生初读后，可要求提炼出课文中的人物，理清故事中人物间的联系，使学生初步感悟到人类行为与动物命运的关系。③词串联缀法。在学生自学生字词的基础上，听写一些与课文主要内容相关或能体现出人物思想感情变化、故事情节发展的词语，首先反馈字词掌握情况，其次让学生以词语为依托，联词成句，概括内容。
2.理解课题，即初步了解文章主旨。可以扣住课题中的“道”字质疑，引导学生抓住向导的话，明确“自然之道”就是自然界中事物的规律，为深入读文打下基础。
二、精读课文时可从三个角度切入，抓住几个主干问题，构成教学的三大板块，对课文反复品味，多重解读。
1.“我”和同伴的行为是怎样的影响了海龟命运？从中体会人物思想感情的变化。理解时可抓住以下重点词句：
① “我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：‘你得想想办法呀！’”
我们的“紧张”与“焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，这也是悲剧发生的真正原因。。
②“向导的冷淡招来了同伴们的不满。”
向导因为了解海龟的生存规律，表现得非常平静，却被同伴们误解为“冷淡”。
想象大家会怎样表达对向导的“不满”？
③“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。”
人们从嘲鹰口中拯救出一只海龟，但是更多的海龟因得到错误信息而被捕食，这适得其反的后果令人们极为“震惊”。教学时可先引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景，再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个 “！”地使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。
④“我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。”
加点词语体现了大家难过、悔恨的心情。表面的平静反应出内心极度的不平静，可引导学生想象人们的心里话，体会人们的心情。
2.向导的态度、做法也是一个激活学生思维，发表个性化感受的引发点，抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，细细体味，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
3.由体会太平洋绿龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。
首先，可以由课文的最后一句质疑：“大自然是有它自己的规律的，如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？结合文中有关语句，说明理由。
①“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲进又止，似乎在侦察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲进又止”一词生动地描述出幼龟“侦察兵”形象，体现出幼龟出巢的谨慎。
②“成群的幼龟争先恐后地从巢口鱼贯而出”
“争先恐后”写出了幼龟行动迅速；“鱼贯而出”写出了幼龟行动井然有序。可以想象，如果幼龟得到的出巢信息是正确的，他们将会很快越过沙滩，进入大海。
其次，可将向导的话“自然界就是这样的。”改为“自然界就是这样： 。”引导学生再次体会“自然之道”。
三、回归整体，拓展延伸。
1.可以参考选用下面的话题，回到对课文的整体阅读上，通过语言训练深化对课文的理解。
①如果幼龟会说话，它会如何谴责人类？
②为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。
2.引导学生通过课外阅读、上网搜索等方式，收集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，加深认识。
四、识字、写字
注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是 ，“鸥”是零声母。
指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。
五、词语注释参考：
孵化：昆虫、鱼类、鸟类或爬行动物的卵在一定的温度和其它条件下变成幼虫或小动物。
踌躇：犹豫。
突兀：突然发生，出乎意外。课文中体现了嘲鹰袭击海龟时非常迅猛。
企图：图谋，打算（多含贬义）。
若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。
颓丧：情绪低落，精神不振。文中指嘲鹰捕食失败时的样子。
鱼贯而出：像游鱼一样一个挨一个地接连着出来。
六、建议本课教学2课时。
七、相关链接：
1.加拉巴哥岛：
加拉巴哥群岛是孤零零地矗立在太平洋中间的火山岛，岛上除了雨水外几乎完全没有淡水来源，因此大多数岛上没有人烟。1835年，26岁的达尔文第一次来到了这里，他在岛上花了一个月的时间搜集标本。回到英国后，他又继续生态方面的研究。1859年，他发表了《物竞天择的物种起源》一书，阐明了进化论的思想。达尔文的著作让加拉巴哥群岛成为生物学爱好者必去的“圣地”。加拉巴哥群岛是地球上又一片没有被污染的净土。“加拉巴哥”在西班牙语中的意思是“乌龟”。当年初来岛上的西班牙人被岛上体重超过100公斤的象龟吓坏了，于是给岛屿命名为“加拉巴哥”。岛上从来没有过凶猛的食肉动物，所以任何动物都不怕人。你可以享受从未体验过的与动物“面面相觑”的快乐（抑或是恐惧）。今天，加拉巴哥群岛已被联合国教科文基金会列为人类共有的自然遗产。目前来这里的游客数量必须由官方控制，以确保岛上生态环境不被破坏。
2.近年来，中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版了一套青少年知识普及读物《大自然的启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》《解读生命》《军事奇观》《隐秘世界》《生息相关》《呼唤文明》等八个分册，以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中外六百多个科学进步和技术发明的有趣故事。
2004年7月，中宣部、中央文明办、中国科协联合举办了《科学发展观──大自然的警示和启示》大型展览，突出了“人与自然和谐发展”的时代主题。详细资料可浏览相关网站。
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