11 彩虹 表格式教案+反思（2课时，共9页）

11 彩虹（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“虹、座”等12个生字，会写“那、着”等7个生字，学会“衤”这个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
重点难点 学会本课生字、新词，正确、流利地朗读课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。”谁知道是什么？（彩虹）那你见过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？ 2.板书课题，齐读课题。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。会认字1.出示要求会认的生字：虹 座 浇 提 洒 挑 兴 镜 拿 照 千 裙2.识记生字。 字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （1）借助字的特点识记。 如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为“拿”。 （2）辨一辨识记。 认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。 （3）做动作识记。 “提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。 （4）组词识记。 本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：浇：浇水 浇花 提：提高 提问 挑：挑水 挑食 镜：镜子 眼镜3.反复朗读，巩固读词。会写字1.出示要求会写的生字：那 着 到 高 兴 千 成2.认读字词，读准字音，指导书写。 （1）教学“那、到”。 “那”：第一笔横折钩的折要在竖中线上，双耳旁写得自然有笔锋。 “到”：左宽右窄，第二笔撇折贴着横中线，“土”下面一横变成提，立刀旁的竖钩高于左半部分。　 组词：那个、那里；来到、看到。 （2）教学“着、高”。 “着”：起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，第六笔撇起笔在竖中线上，下面的部分是“目”。　　 “高”：两个“口”要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。 组词：笑着、看着；高兴、高大。 （3）教学“成”。 “成”：第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。 组词：成果、成千上万。
课堂练习 巩固提高 （6分钟）
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.组织学生自由认读生字，给生字组词。 2.引导学生练习朗读课文。
课堂板书
教学反思 在本课生字教学中，我出示生字卡片，通过看拼音让学生自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、齐读等多种形式，使学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。又让同学们把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字，学生的学习效果很好。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
重点难点 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
教学准备 生字词卡片、相关图片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.出示生字卡片，指名学生认读，组词。那 着 到 高 兴 千 成2.引导学生齐读课文，边读边思考：课文共有几个自然段？你最喜欢哪一个自然段？
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第1自然段。 （1）齐读第1自然段。 （2）这座桥指的是什么？（这里的“桥”指的是彩虹。）（3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。 （4）再读第1自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。） 2.学习第2自然段。 出示第1个问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” “你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 （2）读出问的语气。 出示第2个问句。“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 这一句写“我”在干什么？ 自己练读，圈一圈“我”的动作。 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。 反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。 “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。“那不就是我在下雨吗？”读出问句的语气。 情境中朗读。 （3）出示第3个问句。 “你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”标出难读的词语：挑水、高兴。 情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。把3个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。 “我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。 指导读第2自然段。（3个问句，要读出疑问的语气，还要读出洒水为爸爸浇田的骄傲和自豪感。）3.学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段。 （2）说说有几句话，你知道了什么？（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照着妈妈梳头，妈妈一定高兴。） （3）指导朗读：“圆圆的月亮”重读，“天上不就多了一个月亮吗”语调上扬。 （4）学生练读，指名读。 4.学习第4自然段。 （1）指名读第4自然段。 （2）想想怎样把这段读好。（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。） （3）指名读，齐读。 你觉得“我”是一个怎样的孩子？（“我”是一个关心父母、家人的人。）
提取信息 叙述故事 （6分钟） 课文讲的是雨停后，天上出现了一座美丽的“桥”，“我”想把爸爸的洒水壶、妈妈的梳妆镜、哥哥的秋千带到彩虹桥上去，让爸爸不再挑水、月亮照妈妈梳头、哥哥看美丽的彩云，从而让他们身心愉悦的事，表现了“我”孝敬父母、敬爱兄长的情感。
总结全文 延伸拓展 （4分钟） 1.如果你走到彩虹桥，你希望做些什么？ 2.除了本课的彩虹让我们充满无限的想象，你还知道哪些自然现象也很美呢？ 3.把课文有感情地读给家长听。
课堂板书
教学反思 本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣，我引导学生采用个别读、表演读、评析读等多种方式，将学生带入到课文所描述的情境中，用学生的阅读体验代替老师的讲解，充分提供舞台，让学生表现自己，突破了阅读教学的重难点，效果很好。