八下 4.3蝴蝶 教案

艺术综合课《蝴蝶 》教学设计

课 题 《蝴蝶》 切入方式 音乐
课时 一课时 授课年级 八年级
教学理念 《艺术课程标准》（2011版）提出的目标让我们领悟到新的教育理念：教学要面向全体学生，培养学生的艺术能力和人文素养。在本课中为了更好地完成教学目标，利用了综合艺术课的形式，以音乐为切入点，采取了体验法、模仿法、综合法、合作法等方法，最大限度地调动学生积极参与学习，是教学活动直观而富有趣味，引领学生在兴趣持续的状态下最大程度地发挥他们的音乐潜质，尽情地享受音乐的愉悦。
教学目标 1、人文素养目标 学习歌曲《蝴蝶》，了解印第安人的风俗人情及其传统音乐的特点。
2、艺术能力目标 有感情地演唱歌曲，并能随着音乐旋律律动；掌握附点音符、一字多音、一音多字的唱法；培养学生的合作与创造能力。
教学重点 有感情地演唱歌曲，了解印第安的风俗人情及音乐特点
教学难点 掌握附点八分音符X.X，唱准一字多音或一音多字
教材分析 本课《蝴蝶》选自花城版八年级音乐课本第四单元世界之窗。这是一首印第安民谣。印第安民族属于拉丁美洲，其音乐多是和生活密切相关，音乐与宗教、劳动、舞蹈相结合，他们的音乐旋律单纯并带着独特的表情，伴奏乐器较为简单，没有弦乐。而本曲是其中一首，它以旋律轻快、活泼，具有舞蹈性的风格著称，体现了印第安人简单、快乐、自在的生活。
教学策略 本节课采用了体验法、模仿法、综合法、合作法等教学方法，通过从人文地理、图片、视频等方面，让学生更好地了解印第安民族风情及其特有的音乐特色。
教具学具媒体准备 多媒体课件；视频；手工用品等
第 一 课 时 教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 1、课前播放印第安音乐视频，带领学生跟随音乐律动。2、请学生谈谈观看视频后的感受？这是属于哪里的音乐？3、师：今天我们通过学习他们其中一首歌谣《蝴蝶》，来一次印第安体验之旅吧。（出示课题） 观看视频学生律动学生回答 多媒体 引导学生回答问题并表扬学生回答 利用视频吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣
展开阶段 1、介绍印第安的风俗人情：师：有哪位同学能给我们讲讲他的风俗人情？2、初听歌曲《蝴蝶》，让学生带着问题思考：曲子的速度，情绪怎样？3、再次听歌曲，请学生用“啦”模唱旋律。4、根据旋律让学生唱词。（难点解决）： 1）、附点八分音符（出示3种节奏型让学生选择） 2）、一字多音和一音多字同时，讲解“莫伦拉达”的意思。5、老师范唱歌曲，6、让学生完整地、有感情地演唱歌曲。7、播放原文歌曲（幻灯片），请学生归纳总结：印第安的音乐有哪些特点？ 教师点评。8、播放视频，检查学习情况：要求学生小组合作表演歌曲。 学生答（初步了解印第安的风俗人情）学生聆听后回答问题 学生跟旋律模唱学生唱词学生学习音乐要素正确选择节奏型唱准一字多音和一音多字，了解莫伦拉达的意思听老师范唱学生演唱歌曲学生归纳音乐特点学生讨论，即兴表演 播放视频出示问题 播放音乐 出示卡片 播放音乐 视频音乐 利用乐曲的旋律感染学生 老师讲解乐理知识并示范通过老师的范唱让学生感受歌曲的情绪老师总结点评印第安民族音乐的特点 让学生对印第安人音乐有初步的印象及感受旋律让学生掌握八分附点音符、一字多音，一音多字，能更好地演唱歌曲激起学生的创作灵感
拓展阶段 请学生根据所学歌曲的音乐元素设计印第安服饰或乐器。 老师随堂点评 学生小组创作，并展示作品小组互评 视频学生自己准备所需工具与用品 1、评出最漂亮的作品2、学生互评3、总结小组之间的合作情况。 1、培养学生的课外自学能力。 2、培养学生协同合作的意识。
结束阶段 问：本节课我们学到了什么？ 学生谈收获 多媒体音乐 合作表演 让学生再次感受印第安的风俗人情及音乐特色
教学反思 《艺术课程标准》（2011版）提出的目标让我们领悟到新的教育理念：教学要面向全体学生，培养学生的艺术能力和人文素养。《艺术课程》在朱则平老师的带领下最早在广州的荔湾区实行并取得了成果。我校在2013年也顺利通过本实验课题。在音乐常态常规教学中，我们城乡结合地区的初中生个性较强，学习的关注度参差不齐，不能整节课都做到专心积极地学习，影响学习的效果。要让学生达到提高艺术能力和人文素养，就要结合学生的性格、能力，设计各种自主学习活动方式，让各个环节都能吸引学生主动参与，主动接受艺术的熏陶。而本节课中，虽然它不是实验教材的内容，但我按照了实验课的形式上课。以音乐为切入点，结合地理、美术、视频、舞蹈等学科；使用了综合法、模仿法、体验法、合作法等方法，让学生在轻松、愉快的环境中更好地学习知识之余又懂得了交际、合作等人与人之间的沟通。整节课衔接较自如，利用简单的多媒体课件协助教学，学生的参与度大，课堂气氛活跃，把本课要掌握的教学目标、重点难点很好地完成。不足之处：在学生即兴环节上，学生的动作单调不能及时地给予更好的意见或建议。