四年级下册科学教案与反思-5.2 预测 苏教版

学科 科学 承教者 授课时间
年级 四年级 课题 预测 课型 探究 课时 一
教材分析 《预测》是四年级下册《调查与预测》单元中的第二课，本课为技能训练课，主要是根据《科学课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据，”“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”，“感受科学技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响，也有消极影响”的要求来进行构建的。它体现在：“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以由观察、实验等多种方法”；“知道猜想或推测与经科学探究的结论可能是不同的”。
学情基础分析 与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足在现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。因此，我们鼓励学生畅想，猜想未来，但是我们更鼓励学生表述他们畅想，猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测准则。
课程目标 能够举例说明推理与预测不同的科学含义。 能够有根据地进行预测。
学习重点 懂得预测就是有根据的推测。
学习难点 做出预测要有科学依据
教具准备 量筒、玻璃球、硬币、纸、塑料袋、粉笔、课件
学 习 过 程
学 习 内 容 学 习 形 式 教 师 指 导 时间
激趣诱思 1、阅读教材，解释地上鸡蛋破碎的原因。 二、目标认定 三、初步认识预测（自学尝试、合作归纳、展示分享） 1、介绍科学家的预测。 2、先预测教材上的两个实验结果，然后再做一做。 3、在日常生活中，你们还有哪些成功预测的经验和大家一起分享。 四、初步理解科学预测（提炼点睛） 1、在下面哪种情况下，粉笔掉在地上不容易碎？为什么？ 五、进一步理解科学预测（巩固升华、目标反馈） 1、科学预测有两种情况，一种是预测因果，一种是预测趋势。 2、我们的生活更离不开科学的预测，你还能举出生活中其他科学预测的例子么？ 1、学生小组讨论并汇报讨论结果。 1、明确本课的学习目标。 学生认真听取。 2、学生预测后进行实验，并交流实验结果。 3、学生交流成功的经验。 1、学生进行预测并说出预测的依据。 2、学生实验验证。 学生进行预测。 小组实验进行验证。 汇报实验结果。 4、学生小组讨论，分组汇报。 5、学生找出实例中的预测根据和预测结果。 1、提出阅读要求。 2、小结：预测。 1、出示本课的学习目标。 1、教师具体介绍。 2、提出预测要求。 3、提出要求。 1、提出预测的要求。 2、教师小结。 1、观察下面的实验：在装水的烧杯里放入5克盐，水位会发生变化吗？15克呢？50克呢？ 2、提出要求。 3、教师出示具体事例。 5 1 9 10 10 5
课后检测 （可附页） 1、所有的预测都是正确的。 （ ） 2、、你知道还有哪些自然灾害是我们现在还无法预测的？
板书设计 预测 准确预测 难以准确预测 预测错误
课后反思 当堂检测结果分析
学生学会 了什么
学生学习 中的困惑 和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议












科 学 课 时 计 划
课题 预测 课型 探究 课时 一 授课时间 6·25
教学目标 能够举例说明推理与预测不同的科学含义。 能够有根据地进行预测。
重点 懂得预测就是有根据的推测。
难点 做出预测要有科学依据
教学准备 量筒、玻璃球、硬币、纸、塑料袋、粉笔、课件
板书 设计 预测 准确预测 难以准确预测 预测错误
教 学 过 程
一、导入 1、教师出示：“2008　北京”字样，提问：你想到了什么？ 2、学生回答。 3、教师追问：请你猜测一下在2008年北京奥运会上，中国运动员将获得多少枚金牌？ 4、学生回答。 5、你们刚才是根据什么来猜测的？ 6、老师给你们的提示，教师出示： 1996年 16枚 2000年 28枚 2004年 32枚 2008年 ？枚 提问：现在请你再来猜测一下。 7、学生回答。 8、教师追问：现在的猜测与刚才的猜测有什么不同？ 9、学生回答。 10、教师小结：科学上把根据已有经验和现有证据而进行的猜测叫做预测。（板书：已有经验　现有证据　预测） 这节课，我们一起来研究预测，有兴趣吗？ 二、探究活动 1、通过刚才的活动我们已经知道了什么是预测，接下来老师想给大家一个任务，请同学们看幻灯片，观察一下这只小猫，你来预测一下，它将会做什么？你是根据什么来这样预测的 2、同学们预测得真好，像个科学家，你们想不想知道真正的科学家是怎样进行预测的？ 3、请同学们看书58页。 4、出示幻灯片，介绍珍妮·古多尔 珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的人士随时间的推移不断丰富和完善。 看这是黑猩猩在向珍妮打招呼，这是黑猩猩在模仿珍妮的表情。 学生介绍：有时她甚至能够从黑猩猩的面部表情猜测它将要做什么。比如说：珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时，它的毛发就会竖起，并且会有一系列的攻击行为。所以，一旦黑猩猩毛发竖起来，就可能有危险，周围的人应该及时离开。 刚才我们进行了初步的预测，同学们想不想就一些问题进行一下实际的预测？ 三、实验探究 （一）实验一，让学生了解有些现象是可以准确预测的。 1、教师出示装水的量筒（在量筒外壁用橡皮筋标出水位），把5颗玻璃球放进量筒，请同学们观察出现什么现象？再放入10颗玻璃球，又会出现什么现象？（学生回答）你是根据什么做出这样推论？ 2、想不想知道你预测得是否准确？应该怎样做？（教师演示） 3、通过刚才的实验检验，看来我们的预测是准确地。 4、是不是每一次预测都是准确的呢？ （二）实验二，让学生了解有些现象是难以准确预测的。 1、教师边演示抛硬币，边提问：知道向上的是正面还是反面？ 2、学生回答。 3、揭示：有人预测正确，有人预测不正确。追问：如果连续抛十次，你认为向上的有几次是正面，几次是反面？并说说你的根据是什么？ 4、学生回答。 5、教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是小组合作，共同来验证吧。 6、学生实验，完成记录表。 7、随机让4-5组汇报实验情况（我们组预测正面向上的是几次，反面向上的是几次，实际正面向上的是多少次，反面向上的是多少次） 8、教师适时引导学生概括：这个实验的预测不够正确，难以准确预测。 （三）实验三，让学生了解未经科学证实的预测有时是错误的。 1、教师演示并引导：老师还带来了一张白纸，像这样对折，再对折，最多能对折多少次呢？请你预测一下？ 2、学生预测。 3、教师追问：能说说你们预测的根据是什么吗？ 4、学生回答。 5、教师引导：那就拿出桌上的白纸，每人一张，比一比谁对折的次数最多，谁预测得准确？ 6、学生折纸。 7、学生汇报结果：对折了七次，六次。 8、教师追问：刚才预测时大家都很有把握说能对折很多次，现在怎么都只对折了几次呢？ 9、教师在学生反思中小结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出错误的。 10、小结：为什么预测会出现这三种不同的情况呢？ 11、学生回答。 12、小结：已有的经验和现有的证据多，预测就准确；已有的经验和现有的证据少，预测就难以准确或出现错误。 （四）实验四，再一次认识预测是否准确需要试验来验证。 1、幻灯片出示需要预测的内容 在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？ 情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。 情形2：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。 情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。 你预测的结果是什么？ 你预测的根据又是什么？ 2、学生预测，填写记录 3、汇报预测结果、根据。 4、实验验证。 5、汇报试验结果。 6、小结：看来这也个难以准确预测的实验。 四、回归生活，体验探究的乐趣 1、教师提问：通过刚才的探究，我们对预测有了进一步的了解，想想看在平时生活中有哪些预测的事例呢？（根据什么，预测什么） 2、学生回答。 3、但是到目前为止，还有许多自然灾害是不能准确地进行科学预测的，你知道吗？ 4、教师小结：看来预测与我们的生活有着密切的联系，如果能够准确预测，人类将会减少很多的损失。 五、总结延伸，发展科学志趣 1、教师提问：今天我们一起研究了什么？通过这堂课的学习，你们有哪些收获呢？ 2、教师追问：在今天的学习过程中，除了有收获以外，大家有没有什么新的问题产生呢？ 3、教师总结：看来，这堂课大家都学得很认真，很有科学的头脑，对于刚才一些同学提出的这些新问题，课后我们再一起来研究，好吗？下课。
课 后 反 思 让学生自己亲自预测。这一部分我安排的预测活动，主要要体现预测的三种情况。一是通过往量筒中放玻璃珠的预测活动，体现预测活动中的准确预测，在这一环节学生既能进行预测，又能说出预测的依据，而且还知道要用实验来检验预测是否准确，令人高兴。二是通过抛硬币预测正反面活动，体现预测活动中的难以准确预测，抛一次硬币，预测它的正、反比较容易，而我要求学生抛硬币10次，预测正反面各会出现几次，并且说出预测的根据。学生进行了预测，并且也记录了预测的根据，只是在汇报时，学生只说出了预测的结果，而忽略了预测的依据，而作为教师的我，也没有强调，使教学过程缺乏严谨性。实际抛硬币，验证自己的预测是否正确让学生情绪高涨。三是通过纸的对折预测活动、粉笔下落不容易碎情形的预测活动，来体现如果只是根据个人经验，未经科学证实的预测，有时会出错的。通过教学，这一目的也基本达到。学生的积极性在这几项预测活动中，被充分地调动起来，而且学生亲自实践的过程中知道了无论是准确预测，还是难以准确预测，甚至是错误的预测都需要实践来检验，用实验来验证。这是本课学习的重点。联系生活实际，根据什么来预测什么活动，加深了学生对预测的理解。