人教版七年级生物上册第一单元第二章《第二节　 生物与环境组成生态系统》 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
1、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与外界环境形成的统一的整体叫做生态系统。
你还能举出其他例子吗？
高鼻羚羊
草原生态系统
森林生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
城市生态系统
长臂猿
犀鸟
蜂猴
细菌和真菌
森林生态系统
2、生态系统的组成成分
消费者
生产者
分解者
生物部分
非生物部分
生态系统
植物
动物
细菌、真菌
：阳光、空气和水等
生产者
消费者
消费者
分解者
蘑菇
青霉
生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。
左图中树皮里有昆虫的幼虫。 树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
树 昆虫幼虫 啄木鸟
吃与被吃的关系
生产者
消费者
消费者
3、（1）食物链：
消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
动动脑
请写出谚语
“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
（提示：食物链的起点是生产者。）
树
蝉
螳螂
黄雀
仔细观察，看看有多少条食物链？
草
兔
鼠
狐
鹰
蛇
5 条
森林生态系统
3、（2）食物网：在一个生态系统中 ，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网 。
观察这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
观察这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
大量减少
思考：1、这些食物链是互不相关的吗？
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
1、在纸上写下你昨天吃的食物。
2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物，如牛吃草。
3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。别忘了写上自己的姓名。
进一步探究：人在食物网中处于什么位置？
4、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中，各种生物的数量虽然不断在变化，但是一般情况下，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。
生态系统的自动调节能力是有一定限度的！
甘肃黄土高原
讨论：
1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
2、为什么在食物链中营养物质级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
微小的水生植物
剑水蚤
蜻蜓的幼虫
小鱼
大鱼
资料：日本水俣病和汞污染
在1953年，在日本西部的水俣市，发生了一系列使人们莫明其妙而又十分震惊的事情：海面有死鱼漂浮，空中有鸟儿毙命，海里有贝类腐烂、海藻枯死，陆地上有猫儿发疯，跳海自杀，更可怕的是发现有人莫明其妙的突然口齿不清、呆痴流涎、耳聋失明、精神失常，最后痛苦的死去，这就是当时震惊日本朝野的水俣病。 经过近10年的研究，人们才弄明白这是汞中毒，是由于该市60km以外的一家公司将含有汞的废水排入水体，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体→硅藻等浮游植物 →食硅藻的水生昆虫及其幼虫 → 石斑鱼 → 肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。水俣病病因的查明，使人们进一步揭示了有毒物质在生态系统循环的规律。
思考：
在保护生态平衡方面和面对日益严重的环境污染问题你应该怎样做？
爱护生物，保卫我们共同的家园——生物圈，就是保护人类自己！
争当环保小卫士！