一年级语文下册教案 诸葛亮和小皮匠 1（沪教版）

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诸葛亮和小皮匠
教学目标：
1.能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、
帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。
2.能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
3.继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
4. 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。
5.能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。
教学重点和难点：
1.能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。
2.能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
3.了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。
教学准备：
1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。
2、学生方面的准备：收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1.联系学生已知，介绍名人。
出示说话提示：我知道 是 。
说明：
由学生熟悉的人物入手，学生感到亲切易于接受。并在交流中，学生间能互相学习，了解更多，无形中扩大了他们的知识面。介绍时，提供一定的说话方式，便于他们简洁明了地把话说清楚。
2.出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。
板书：诸葛亮
简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。
说明：
这里的介绍主要让学生说说他们所知道的诸葛亮，学生们只需将课前搜集的有关诸葛亮的材料，用一二句话向大家说一说。
3.板书：小皮匠
学习生字：匠。
了解小皮匠是怎样的人。
4.揭题、读题。
5.设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。
说明：
本环节中对诸葛亮和小皮匠的介绍，是为学生能更好地了解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句话的意思作准备的。
二、初读课文，整体感知
1.学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。
说明：
学生初读课文时，教师要确保学生的自读时间，保证让学生把课文基本读通。
2.检查自学效果。
说明：
此教学环节可采用指名分节分句读的方法，因为课文的句子都比较长，词语也比较难读。老师在听学生读的过程中要注意及时纠正，适时指导。教师可以根据学生朗读时可能出现的情况，进行长句子的朗读指导。如：“诸葛亮让士兵站在江里架人桥，可是水流太急， 人桥架不成。”这一句，就可以出示在小黑板上，让学生反复练读，读准字音，在读的过程中感受句子的停顿。
三、学习课文，感悟体会
1.自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？
（1）汇报交流，出示相关句子。
出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。
（2）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。
（3）交流生字学习情况。
说明：
第一节中出现的“士、兵”等五个生字，这些生字的字音在初读课文时已基本解决，故在分组学习时应引导学生着重进行字形的研究。查字典识字仍然是本单元的重点训练项目。因此教学生字时，教师一定要明确提出查字典识字的要求。当然每个字都用此方法，显然是不行的，时间上不允许，可选择一二个字进行，对于“礁”就可以要求用部首查字法来学习。
（4）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。
（5）启发想像，感受危险，指导读出语气。
2.学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。
（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？
说明：
让学生带着问题进行阅读，边读边思，是一种很好的阅读习惯。此问题只是引发学生的思考，问而不答。
（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。
说明：
这四个生字有一个共同特点：部首都很明确，对刚学会用部首查字法的学生来说，是很好的练习机会。因此，这四个字的教学可以采用分组开展查字典比赛的方式进行。
（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……
（4）归纳小结，并板书：架人桥 做木筏
（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？
（6）读第三节，提出不理解的词语。
说明：
学会提问是语文课中进行思维训练的一个重要内容，这个训练是一个循序渐进的过程。对于一年级学生而言，能提出一个不懂的词语、一个不理解的句子，是学会提问的第一步。
3.学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。
（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。
（2）说说他们的办法。
（3）引读第四节。
（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？
4.小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。
四、总结全文，拓展延伸
1.读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？
2.讲古今中外聪明人的故事。
说明：
适时地引导学生读一些课外阅读材料，自然而然地增加了学生的阅读量，将课内、课外有机结合，拓展了语文学习的途径，能促进学生自主阅读，主动积累。
五、复习字词，指导描写
1.开火车，认读生字。
2.扩词练习：揭、击。
3.指导描摹“匠、击”。
（1）书空，掌握笔顺。
（2）观察“匠、击”在田字格里位置。
（3）学生各自描写。
4.描写“士、贴、挡、揭”。
说明：
这课共有六个生字需书写，对于“匠”和“击”应在课堂上进行重点指导，因为这两个字的笔顺很容易写错；对于“贴、挡、揭”这三个字都是左右结构的字，找出相似点后，可放手让学生在写字课上独立完成。
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