23 带刺的朋友 教案

23 带刺的朋友
【教材分析】
《带刺的朋友》是统编教材三年级上册第七单元的一篇文章，本单元以发现大自然赐给我们许多珍贵的礼物为主题，学习目标为“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，“留心生活，把自己的想法记录下来”。
本文是宗介华先生写的一篇散文，记述了自己小时候在院子里发现小刺猬“偷”枣的惊讶与欣喜。小刺猬就像身边的小伙伴一样，富有灵性，顽皮可爱。而作者的内心也经历了“非常惊讶”、恍然大悟”、“暗暗钦佩”的过程。由此可见本文的两条主线：一是刺猬偷枣的过程，此处可让学生学习提取信息，提炼关键词，并借助关键词讲述过程；二是作者的心理变化，可让学生在提取信息的基础上感受作者对刺猬的喜欢之情。
本文语言优美，富有感染力。文中有特色的生动词句十分值得孩子们积累。 “哗哗作响、噼里啪啦、噗的一声”等有意思的词语同时出现在一篇文章里，值得引领孩子去发现、积累；刺猬偷枣过程描述极为生动，值得品味。课后练习题的第三题，“我”对刺猬称呼不同的句子，从中体会“我”的情感变化，是学生知识的生长点，需要好好体悟。
三年级的学生从低段逐步走向中段，具备了自主识字与读通课文的能力，但仍然以直观思维为主。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段。学生在表演、看图、猜测等丰富的学习场中，学习的乐趣越高，学习的效果也就越明显。本课要认的字中，“扎”的多音字读法需要强化，要写的字中“枣”和“刺”需要加以区分。
另一方面，联系上下文和借助关键词语理解课文是三年级重要的学习目标，也是比较薄弱的方面，就本课而言，讲述刺猬偷枣的过程和体会“我”的情感变化有一定有难度，需要搭设支架加以突破。
刺猬这一活泼机灵的形象容易引发学生的好奇，作者宗介华还写了小刺猬一家的很多故事，可以引导孩子阅读，建构新知和旧知的联系，丰富对刺猬的认知，拓展阅读广度与深度。
【教学过程】

《带刺的朋友》
教学目标
1.会认“枣、馋”等11个生字，能用联系上下文、结合生活实际等多种方式理解“猜测、缓慢、监视”等词语。会写“刺、枣”等13个生字。
2.朗读课文，利用“刺猬偷枣剧本”情境梳理课文。
3.练习用“直”圈和“跳”圈法提炼关键词，用自己的话讲清刺猬是怎样偷枣的，结合表演等方法体会语言的生动。
教学重点：理解并积累课文生动的语言，能用自己的话讲清刺猬偷枣的过程。
教学难点：提炼关键词，用自己的话讲清刺猬是怎样偷枣的。
教学准备：学生标段，通读课文。教师准备刺猬图片，词语卡片，课件。
过程预设
课前谈话：刺猬初印象
1. 聊动画片：聊聊以动物为主角的动画片。
2. 谈初印象：看百度里搜“刺猬动画片”出现976000个结果，对此发表看法。
一、初读课文，学词梳理
（一）读好课题，注意“的”的读法和停顿。
（二）初读课文，自主学习
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想，课文写了一件什么事？
（三）反馈交流，学习词语
第一组：猜 测 缓 慢 监 视
第二组：让人眼馋 逐个归拢 扎在背上
第三组：哗哗作响 噼里啪啦 噗的一声
◇第一组“测”联系“推测”单元的提示，出示“预测、体育达标检测、语文期末检测”复现生字。“缓慢”用动作演示缓慢和反义词“快速”理解。“监视”一词结合《课堂作业本》里“注视和监视”的语境选择来理解。
◇第二组词语里的“馋、逐、扎”读好翘舌音。区别多音字“扎”的读音。组词：扎（zā）头发。
◇第三组拟声词模拟情境，读好节奏：
一阵大风吹过，读——哗哗作响，一阵狂风吹过，读——哗哗作响。
（四）梳理内容，书写生字
过渡：看来，大家读书都很仔细，细心的你们肯定发现了课文写的是刺猬——偷枣。“刺”和“枣”是我们要写的生字。
1.自主观察，交流关键点。
2.看微课播放“刺”和“枣”的演变及书写重点。
3.师范写，学生写一个。
互评标准：书写正确 结构合理 关键笔画。
二、借助“剧本”，习得方法
过渡：刺猬偷枣的过程被一位小男孩偷偷注视着，准备写成一个剧本，拍成动画片呢！ 让我们一起走进案发现场吧!
（一）二读课文：朗读课文1-2段，在文中圈出刺猬偷枣剧本的时间和地点。




1.反馈时间和地点。
时间：用跳圈法连接成“秋天的晚上”更准确。
地点：用直圈法圈出后院或后院枣树旁边。（随机板贴：“直”圈、“跳”圈）
2.朗读第一段，用课文配图结合玛瑙图理解“让人眼馋”。
3.师生配乐合作读第二段。
（二）谈刺猬印象。
选择这样的时间、地点，这是一只怎样的刺猬？（ 随机板书：聪明、机智……）
三、运用方法，讲演偷枣过程
（一）三读课文：朗读课文3-10段，借助积累的词语，填空偷枣过程。








自由读第10段，尝试读出动画片画面感。
完成《课堂作业本》选择题。
（二）四读课文：朗读第10段，完成《课堂作业本》下题，感受生动语言。





1.反馈答案，说说理由。
2.联系上文，读好句子：立刻，它的身子“长”大了一圈。
3.运用方法，提取偷枣过程关键词。
过渡：如果把长长的剧本变成关键动词组成的图表式剧本，肯定方便我们表演。
（1）教师课件演示用用“直”圈、“跳”圈法完成《课堂作业本》。
（2）学生尝试完全成另外三个空格。
（3）投影对比学生两种答案，讨论选择合适的填法。
（4）看课件演示后订正再齐读。
（5）挖空关键动作读第10段。
（三）刺猬小剧场表演：借助偷枣关键词，结合课后题，加上“小刺猬偷枣的本事真高明！”为开头，同桌练习一人讲一人演，再上台表演。
四、丰富印象，存疑延伸
（一）回顾再谈印象
我们这样读着、写着、演着，回顾刺猬偷枣剧本，这位带刺的朋友一定已经走进你的心中。此时此刻，你想夸带刺的朋友——（谈印象，板书印象词语）
（二）存疑联系延伸
这节课我们认识这位聪明、偷枣本事高明的小家伙，那它怎么成为我带刺的朋友呢？（板书“我 ？”并画上我和带刺的朋友的连线）。下节课继续我们继续学习。


板书设计

我 ？ 带刺的朋友