统编版三年级上册语文第八单元 习作：那次玩的真高兴 教案

三年级上册第八单元习作指导课
《那次玩得真高兴》教学设计
【教材分析】
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。
【设计意图】
《新课程标准》指出：“第二学段习作让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这篇习作指导课通过师生一起游戏，观看和学生生活贴近的图片，唤醒记忆乐于表达。并且引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
【学情分析】
三年级学生作文刚刚起步，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。习作指导课的教学重点应放在，帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的经历，把事情说清楚即可。淡化写作意识，帮助学生树立习作的自信心。
【教学目标】
1．回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象深刻的一次经历。
2．能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3．和同学们分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【教学重点】能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。
【教学难点】能够在习作中表达自己的真情实感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
游戏导入一起玩【课前】
1.《秋雨绵绵》肢体律动游戏：
介绍游戏规则：小雨—手指敲击桌子；中雨—两手轮拍大腿
大雨—两手击掌； 暴雨—跺脚
跟随老师情境叙述做律动：深秋时节云淡风轻、秋高气爽，可老天爷的脸说变就变，这两天冷空气来袭，下起绵绵的秋雨来。刚开始是淅淅沥沥的小雨（学生做动作），渐渐变成中雨（学生做动作），雨雨越下越大，越下越急，变成了大雨（学生做动作），突然狂风大作，雨就像从天空中泼下来的，暴雨来了。（学生做动作）
渐渐的雨势减弱了，暴雨变成了大雨，大雨变成中雨，中雨减弱成小雨，淅淅沥沥、滴滴答答……转眼间雨过天晴了。
2.用一个词或一句话说说做游戏的感受。
3.导语：让我们带着这份开心、喜悦的心情走进今天的课堂。
【设计意图:学生怕上作文课，课前以游戏的形式，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引导学生学习兴趣。】
二、出示情景图启发玩
1.借助插图，开拓选材思路
今天老师为同学们带来一组图片和一首歌，我们一起来欣赏。请同学们一边欣赏，一边思考：图中的小朋友都在做什么？你感受到了什么？
出示课题
这些童年有趣的经历，确实能给人带来快乐的感受，相信你们也有很多印象深刻，特别高兴的经历。今天我们就围绕特别开心的那次玩来写一篇习作----《那次玩得真高兴》
【设计意图】此环节教学借助教材插图创设话题，让学生准确感知了本次习作训练的内容，快速进入了本节课的学习状态。
三、“放电影”回忆玩的过程
同学们平时喜欢玩什么？哪次玩得最开心？请闭上小眼睛，把自己想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想：“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”，然后借助学习单四人小组交流。
小结：从同学们的汇报中老师听出来了，这次玩耍从地点上：可以是在学校课间玩耍，也可以是在家里或游乐场所玩；从玩耍的人物上：可以是自己玩，也可以是和小伙伴、家人一起玩；从玩耍的形式上：可以是玩游戏，也可以是参加某种活动。真可谓是“玩得五花八门，乐在妙趣横生”啊！
【设计意图】此环节教学主要采取了指导法，以“回放电影”的方式，畅谈自己经历的过程中予以规范指导，让他们初步感知本次习作的要领，并通过“说”习作的方式进行文字的粗加工，为进一步流畅地“写”习作奠定基础。
四、梳理思路，练写玩得过程
1． 佳作欣赏
作家冰心奶奶小时候也特别喜欢玩，读一读《肥皂泡》中的片段，想想她是怎么写玩时的高兴的。
这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望……我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……
（引导学生感悟：冰心奶奶写出了肥皂泡美丽的样子：圆满、自由、透明、美丽；写出了吹肥皂泡时快乐的心情：快乐、骄傲、希望……；还写了小小的肥皂泡，激起了自己无限的遐想）
【设计意图】此环节教学借助佳作欣赏进行示范指导，让学生在阅读评价的过程中进一步感知写法，提升了对语言文字的感知与运用能力。
2.课堂练写玩得过程。
①在说的基础上，让学生把玩的过程简单写下来：
播放微课（悟空微课堂--写作小妙招）：除了写清楚“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍玩的过程，尝试使用连接语（先……接着……然后…… 再…… 最后……）； 回忆细节，自己觉得特别好玩的部分，可以多说两句；正确使用标点符号。
3.借助照片交流，四人小组交流。
听的同学注意聆听这几个方面是否说清楚了，不太明白的地方可以追问。教师巡视了解交流情况，适时予以过程描述指导。
指名与同学、老师分享自己的快乐经历，其他同学认真倾听，边听边思考哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。教师根据学生的评价情况适时引导他们注意要把经历的过程说清楚，并从中突出自己高兴的心情。
【设计意图:课前布置学生借助童年生活的照片，回忆自己印象深刻的那次玩耍，在写作小贴士的指导下简单完成作文初稿。通过交流评价习作初稿的形式，真正做到“童眼观察、童心感受、童言表达”】
五、针对问题，点拨修改方法
l.谈话引导：同学们基本能够说清玩的过程，比如：扳手腕，过程先是同桌玩，然后是组间玩。但是玩得高兴，玩得开心体现不够。高兴可能是因为胜利的喜悦，还可能因为小伙伴的加油助威，或者是努力坚持后的反败为胜，等等。
2.点拨修改方法
玩的过程、高兴的表现写不具体是学生的共性问题。
①出示《扳手腕》片段：
我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的手。“预备-----开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，有力把手往左掰。我的对手也一直用力反掰。结果，我赢了，我真高兴。
②引导学生提出修改意见：我和对手的做法没写具体；没能通过我的语言、动作表现出高兴来；对周围同学的表现关注不够。
【设计意图:针对学生写作初稿中普遍存在的共性问题，指导学生合理提出修改意见，为下节的习作修改课进行铺垫。】
六、拓展提升，分享玩耍快乐
“把你的快乐分享给别人，你会得到双倍的快乐！”孩子们，相信今天的习作课也是你们印象特别深刻、特别开心的一次经历吧。老师相信你们一定会在课下继续认真阅读自己的习作初稿，并将其修改得更加让自己满意的：当然，我们也可以请求爸爸妈妈的帮助，让他们也来读一读你们的习作，然后再给你们提出好的修改建议。

【板书设计】

那次玩得真高兴

按照顺序 突出重点 正确使用标点符号