Unit 3 Animals教学设计
（第2课时）
【教学内容】
Part3~ Part4
【教学目标】
（1） 知识与技能
1. 能正确使用It has got…It is…It can…It likes…It eats…描述不同的动物。
（2） 过程与方法
1．以小组合作和情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；
2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。
（三）情感、态度与价值观
1. 能增强机智应对突发问题的意识。
【教学重点】
学生能正确使用It has got…It is…It can…It likes…It eats…描述不同的动物。
【教学难点】
学生能正确使用It has got…It is…It can…It likes…It eats…描述不同的动物。
【教学准备】
教材相配套的录音带
【教学过程】
Step 1 Warming up
播放关于动物的英文儿歌视频，引入本课时的重要内容。
Step 2 Revision
复习上一课时所学习的关于动物的单词。
Step 3 Listen, read and write.
1. 老师在黑板上呈现数张动物图片，播放3a录音。学生听完后说出动物单词并指出相应图片。
2. 播放录音数遍，引导学生说出奶牛的关键信息并板书。
3. 逐句播放录音，学生跟读，老师板书主要句型。
4. 引导学生根据板书尝试描述。
5. 猜测游戏，一组学生共同描述自己喜欢的动物并展示，其余小组进行猜测，老师适时给予评价。
6. 学生自由朗读3b的内容，画出动物的主要特征，在横线上写出答案。
7. 播放录音，学生自查后师生共同核对答案。
Step 4 Read and tick
1. 打开课本到第21页，学生读题，弄清题意。
2. 要求学生自主阅读，独立完成练习。
3. 师生共同核对答案，选出几位做对的学生说出理由。
4. 学生朗读文本，在老师的引导下模仿描述其他动物并展示，老师适时给予指导。
Step 5 Summary
老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本课所讲授的重点知识。
Step 6 Homework
向父母描述自己最喜欢的动物。
【板书设计】
Unit 3 Animals
Part 3~Part 4
It has got…
It is…
It can…
It likes…
It eats…
2
Unit 3 Animals教学设计
（第4课时）
【教学内容】
Part7
【教学目标】
（1） 知识与技能
1. 能在图片的提示下听懂、读懂小故事，并能进行简单的角色表演。
（2） 过程与方法
1．以小组合作和情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；
2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。
（三）情感、态度与价值观
能增强机智应对突发问题的意识。
【教学重点】
能在图片的提示下听懂、读懂小故事，并能进行简单的角色表演。
【教学难点】
能在图片的提示下听懂、读懂小故事，并能进行简单的角色表演。
【教学准备】
教材相配套的录音带
【教学过程】
Step 1 Warming up
播放关于动物的英文儿歌视频，引入本课时的重要内容。
Step 2 Revision
复习上一课时所学习的关于Can it…? Does it…? Is it…? Has it got….? 的句式。
Step 3 A story------The clever pig
1. 播放录音，学生借助没有文字的图片，回答What’s the story about? 初步了解故事大意。
2. 打开课本到第24页，老师播放图片1----5的录音，提问What does the wolf want to do? 学生通过回答问题了解故事的起因，然后要求学生有感情的朗读并学习句型：What a…Let’s give….。
3. 全班齐读图片6和7，回答Can the wolf play the guitar？了解故事的发展。
4. 学生自主朗读图片8---18，通过回答What does the wolf really want to do？了解故事的结局，然后老师播放录音，要求学生有感情地跟读。
5. 采取多种形式，要求学生整体朗诵故事并回答Why is the pig clever? 老师适时教育学生机智地应对突发问题。
6. 老师与几名表演力强的学生共同示范表演故事。
7. 小组活动并展示，老师适时进行评价。
Step 4 Summary
老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本课所讲授的重点知识。
Step 5 Homework
回家向父母描述The clever pig 的故事。
【板书设计】
Unit 3 Animals
Part 7
What a…!
Let’s…
Close/Open your eyes.
Are you ready?
1
Unit 3 Animals教学设计
（第3课时）
【教学内容】
Part5~ Part6
【教学目标】
（1） 知识与技能
1. 能正确运用句子Can it…? Does it…? Is it…? Has it got….? 进行简单交际。
（2） 过程与方法
1．以小组合作和情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；
2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。
（三）情感、态度与价值观
能增强机智应对突发问题的意识。
【教学重点】
学生能正确运用句子Can it…? Does it…? Is it…? Has it got….? 进行简单交际。
【教学难点】
学生能正确运用句子Can it…? Does it…? Is it…? Has it got….? 进行简单交际。
【教学准备】
教材相配套的录音带
【教学过程】
Step 1 Warming up
播放关于动物的英文儿歌视频，引入本课时的重要内容。
Step 2 Revision
复习上一课时所学习的关于It has got…It is…It can…It likes…It eats…的句式。
Step 3 Listen and fill
1. 老师在黑板上呈现青蛙、鳄鱼和大象的图片，引导学生尝试描述。
2. 打开课本到第22页，学生自主阅读，在老师的引导下预测答案。
3. 播放录音，学生独立完成题目，老师适时给予听力技巧的指导。
4. 重复播放录音，学生自查后师生共同核对答案。
5. 逐句播放录音，学生进行体验式跟读。老师选取2—3组进行展示并适时给予评价。
Step 4 Play，Listen and tick.
1. 打开课本到第23页，学生自由朗读句子，弄清题意。
2. 播放录音，学生独立完成练习，勾出对应的答案。
3. 重复播放录音，学生自查后师生共同核对答案。
4. 再次播放录音，学生跟读，老师板书主要句型并采取多种形式进行操练。
Step 5 Group work
1. 播放录音，学生跟读，进一步巩固所学句子。
2. 猜动物游戏，老师呈现“动物园”的意境，师生共同示范，选取一组学生逐一向老师提问，根据老师的回答猜测谜底。
3. 两人小组活动，一人提问，根据对方的回答猜动物。
Step 6 Summary
老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本课所讲授的重点知识。
Step 7 Homework
采用新学的句式与伙伴进行猜测动物的对话。
【板书设计】
Unit 3 Animals
Part 5~Part 6
Can it…?
Does it…?
Is it…?
Has it got….?
2
Unit3 Animals 教学设计
（第1课时）
[Aims and Demands]
1. Learn to say:wolf, fox, hippo, lion, pig, cow, sheep, snake, duck.
2. Learn to understand:
名词的复数：wolf-wolves, fox-foxes, hippo-hippos, sheep-sheep
[Activities and skills]
Matching animal noises with names and picture.
[Important & Difficult Points]
1.掌握wolf, fox, hippo, lion的发音。
2.区别hippo和people的发音。
3.掌握wolf-wolves, fox-foxes, hippo-hippos, sheep-sheep的发音和变化规律。
[Teaching Steps]
一．课前准备
二．Greeting
T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you today? I’m very well.
三．Revision （5分钟）
1.Show the name of this unit.
T: Today we are going to learn Unit 3 Animals.
Read two times and spell it.
2.Watch a film and try to find out what animals in it.
T: Do you like animals?
Ss: Yes, I do.
T: I like them, too. Let’s watch a film and try to find out animals. OK?
3.Watch a film.
4.Review the words about animals.
T: Can you tell me what animals can you see?
Ss:(学生各抒己见)
(1)如果学生说出书上的单词，老师呈现卡片，带读两遍。
a.引出单词后，将卡片贴在黑板上，将单词卡片奖给读的最好的学生。
b.单词读两遍并拼读。
Eg: Sheep↘sheep↗. S ready go.
c.强调sheep的单复数同形。
(2)如果学生说出其他的一些有关动物的单词，奖励并用动作或声音表现出来。
(3)pig, cow, snake, duck, sheep
a.影片中有snake, duck, sheep，但如果学生没有猜出，用动作提示他们。
b.?影片中没有pig, cow，用动作提示学生。
T: In the films,there are two animals are missing. What are they? Let’s guess!
四．Presentation （18分钟）
1.创设情景，学习词句。
T: Look! What’s this?
Ss: This is a zoo.
T: Let’s go to the zoo. OK?
(创设zoo的情境，猜动物)
2.wolf
T: Listen! Who’s there?(用课件播放狼的叫声)
Ss: (Guess)
T: (PPT)Let’s look! It’s a wolf.(呈现单词卡片带读,点人读) w-o-l-f, wolf. Who wants to be the litter teacher?
Ss: (带读单词)
T: (将图片和单词贴在黑板上)
强调wolf的复数是wolves.
3.fox
T: Who lives beside the wolf? Let’s see!
用简笔画的形式一步一步的画出狐狸，学生猜是什么动物。
(齐读，小组读)
T: Who wants to be the litter and spell it?
S1: f-o-x, fox.
Ss: (其他学生跟读)
T: (将图片和单词贴在黑板上)
强调fox的复数是foxes.
4.lion
用课件一步一步呈现lion,学生猜。
T: Who lives besides fox? Let’s look! Yes, it’s a lion.
(齐读 － 排读)
Do you know the film – “The Lion King”?
S1: Yes.
T: Who is he? Yes. His name is Simba. He is a lion.
Who wants to be the litter teacher and spell it?
Try to remember it! (将图片和单词贴在黑板上)
5.hippo
使用课件呈现河马的一部分，学生猜是什么动物。
(齐读，开火车读)
T: Who wants to be the litter teacher and spell it?
Try to remember it! (将图片和单词贴在黑板上)
强调hippo的复数是hippos。
6.Point and say.
7.T将卡片取下，用闪卡，露出单词卡片一部分的形式，让学生拼读单词，将单词卡片奖给说对的学生，并将卡片贴在相应的图片下。
*带读的方式：
Eg: wolf↘wolf↗,w-o-l-f, wolf. 用多种形式让学生读 全体读一遍，将卡片奖给读的最好的学生。 名词的复数以及文化知识。
五．Practice （5分钟）
Play a guessing game.
1.老师示范。
T: (示范)Look! What’s this?
Ss: A duck.
T: I like ducks. What about you?
S1: (小声)
T: Can you act out?
S1:(学生做动作)
T: What does she/he like?
S2: She/He likes ….(Guess)
2.Play the guessing game.(Praise)
六．Consolidation （12分钟）
1.培养学生保护动物，关爱动物的意识。
T: Everybody likes animals. So what should we do?
S1: We should take care of animals.
T: Super! Because they are our best friends.
2.Do the exercise on page 66.
(1)??? Listen and point. (老师巡视)
(2)??? Listen and number. (老师将卡片拿下)
(3)??? Check the answers. (要求学生将答案写在相应的图片下)
T: What number is “The Lion”?
S1: The lion is No.1./It’s No.1.
3.Do a survey.
T: Let’s do a survey.
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