统编版七年级语文下册13叶圣陶先生二三事课件（18张ppt）

(共18张PPT)
13.叶圣陶先生二三事
张中行
张中行，原名张璇，学名张璿，河北
省香河县河北屯乡石庄（今属天津市
武清区河北屯镇）人，著名学者、哲
学家、散文家。主要从事语文、古典
文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
作者简介
人物介绍
叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早
期代表作长篇小说《倪焕之》。“九?一八”事变之后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
作者和他记述的叶圣陶，
先生都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深，
厚亦师亦友。1988年叶圣陶
先生辞世，三个月后，作者
写下了这篇文章。作者通过对叶先
生言行的记述，赞美了叶先生的
高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶
先生的语文主张。
写作背景
kěn
zhuó
shū
shuài
méng
pì
tuǒ
tà
niu
zhuì
预习检测
诲（ ）人不倦
颠沛（ ）流离
鞠（ ）躬尽瘁
pèi
huì
jū
草率（ ） 生疏（ ）
商酌（ ） 恳切（ ）
譬如（ ） 朦胧（ ）
累赘（ ） 别扭（ ）
拖沓（ ） 妥帖（ ）
躬行君子，则吾未之有得：

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：


仁者见仁，智者见智：


己欲立而立人，己欲达而达人：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
1.略读课文，小组交流文题中所述的二三事，把握课文的主要内容。
2.结合具体事件，给全文分段，归纳段落大意。
初读课文，整体感知
3.阅读过程中，画出文中描述叶圣陶先生高尚品德的语句。
2.结合具体事件，给全文分段，归纳段落大意。
第一部分(1):谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第3-6段从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力争取不愧于屋漏”):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第7-10段从“以上说待人厚”至“于是“做”和作,就有了明确的分工”)从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面:律己严。
第五部分(11最后一个自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
叶圣陶先生二三事
严于律己
宽厚待人

修改文章
送客
复信
作文

做人

人之师表
课文结构


1.文中作者用一个什么词语来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
写话。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
课文研读，合作探究
2.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）
3.说说叶圣陶先生主张“写话”的核心是什么？
主张的核心：
“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。
4.作者重点塑造了叶先生哪两种过人品行？
（1）待人厚。
体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。
（2）律己严。
通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
5.本文在写法上面有什么特点？
一是在感情表达方面。
二在人物刻画方面。
三是其文风。
一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。
三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
拓展延伸
人不能没有理想，没有理想只能糊糊涂涂的活下去，反省一下就会感到无聊，感到没意思。

——叶圣陶
课后作业
1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析
2. 你喜欢张中行的这种文风吗？你觉得文学创作的文采华美与这种平易的文风孰优孰劣？
3. 请指出蕴含着张中行深刻情感的细节刻画。