9 那个星期天 表格式教案+反思（2课时，共8页）

9 那个星期天（2课时）
第一课时
教学目标 1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
重点难点 重点：学会本课生字新词。 难点：初步体会“我”心情的变化。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生自由朗读课文。读准字音，标出自然段序号。2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容，教师相机指导。3.说说每一部分的内容。第一部分（1）：开篇点题，那个星期天承载着“我”的盼望。第二部分（2～6）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书弄懂意思，不懂之处及时请教他人。5.检查字词的掌握情况。（1）朗读课文，正字正音。吓唬（xià hu） 挨（ái） 绊（bàn） 耽搁（dān ge）揉（róu） 绽开（zhàn） 沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo）急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi） 消逝（shì）（2）学习新字，正字正形。出示生字：媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎你有什么好的办法记住这些字？加一加：石+专=砖 虫+义=蚁 口+刀=叨 口+勿=吻 纟+半=绊 纟+交=绞 纟+定=绽 扌+柔=揉换一换：“煌”把“火”换成“忄”就是“惶”。“喂”把“口”换成“亻”就是“偎”。教师重点指导书写：“媚”左边“女”的横右不出头；“叨”右边是“刀”不要写成“刃”；“偎”右下边不要多写一撇。（3）解词。盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惆怅：伤感，失意。惊惶：惊慌。依偎：亲热地靠着，紧挨着。消逝：消失。6. 再读课文，理清思路。（1）默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）（2）课文是按怎样的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。（时间顺序，从早到晚。）（3）教师追问：因时间的推移而发生变化的还有什么？（“我”的心情。）
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？2.布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。
课堂板书
教学反思 在这节课中，同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字词掌握得较好，在读课文中学会了思考，理解了课文的大意，对课文有了一个初步的认识。
第二课时
教学目标 1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
重点难点 重点：体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.听写检查生字新词掌握情况。2.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。3.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.品读课文，感悟写法。预设：（1）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。①这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）②“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）（2）我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。教师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。（3）忽然有点儿明白了。“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）（4）我现在……那声音永无休止就像时光的脚步。①教师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。②为什么光线“漫长而急遽”？（漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。）（5）母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。（6）闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝2.积累拓展，质疑问难。（1）学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？（2）全班交流。（3）预设问题。①那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。②我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。③我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。
积累方法 指导写作 （5分钟） 本文主要是通过“我”的心理变化展开的。早上起来的时候心情非常愉快，盼望→母亲去买菜，“我”开始了等待→买菜回来后，母亲又开始忙起来了，“我”还是执著地等待→午觉醒来，母亲在洗衣服，“我”变得焦急了→看着渐渐暗下去的光线，“我”失望了→伤心地哭泣，绝望。通过这些描写，将一个孩子等待的过程形象地展现了出来。
总结全文 延伸拓展 （5分钟） “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。请描写一次你考试或等待时的心理活动。
课堂板书
教学反思 这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式，围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境，激发了他们的学习热情。延伸拓展“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。