六年级语文下册教案 早晨 1（冀教版）

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6.早晨
知识与能力目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认3个生字，会写9个生字，查阅字典 、联系上下文理解词语，自主积累词语。
3.体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.体会“拟人、排比”手法运用的好处。
过程与方法目标：
　　利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。
情感态度与价值观目标：
　　感受早晨的美景，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
能流利的朗读课文，掌握本课生字，选择自己喜欢的段落背诵下来。
教学难点：
体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法的运用的好处。
教学准备：
多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料”。
教学安排：
2课时
教学过程：
教学设计 设计意图
第一课时一、创设情境，新课导入师：同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨，今天，我们就来学习苏联著名作家“高尔基”的作品——《早晨》。 激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，解决字词1．自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。 2．交流纠错本上的字,注意以下字的读音鞠（jū） 嫔（ pín） 惺忪（xīng sōng） 帧（zhēn ） 吮吸（ shǔn xī ） 醇（chún） 惬（qiè） 蚋（ruì） 蔷薇（qiāng weí） 凋谢（ diāo xiè ） 教师可采取个人读，小组读，全班读，开火车读，多种形式让学生把字音读准3．联系上下文理解词语的意思：（1）出示词语： 宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照 （2）学生自己联系上下文理解词语 （3）小组交流词意 （4）用自己喜欢的词语说一句话 （5）每个小组的1号同学读词语，开展读词竞赛活动三、再读课文，整体感知 1．有感情的朗读课文，体会作者描写景物时融入的思想感情。 2．找出课文中描写了哪些美好的景物？ 学生自由发言 （夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 ） 3．填空练习：（ ）的太阳 （ ）的海浪 （ ）的蜥蜴 （ ）的花儿（ ）的蜜蜂 （ ）的知更鸟（ ）的人们 （ ）的景色 4．读完课文，给你留下了什么印象？请简单概括出来 （作者向我们展示了早晨美丽的景象，采用了拟人排比的手法，使文章很生动形象）四、指导书写生字：“薇”字为上下结构，不能写成左右结构，“瑟”书写时要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”别错写成“日” 培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。巩固词语的理解。填空练习加深对文章的理解记忆。让学生对课文有个整体感知与把握并锻炼学生的概括能力。
第二课时
教学目标：1．知识和技能：通过朗读，感受文中美景。 2．过程和方法：反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。3．情感、态度、价值观：体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。教学重点和难点教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计的意图
一、导入新课 播放班得瑞的音乐《寂静的山林》，提问“在这种美妙的音乐中，你感受到了什么？”让学生自由表达，形成自己独特的感官认识。并且和本文联系起来，读了课文你又有怎样的体会，自由表述。 听音乐，谈感受；快速浏览文章，谈体会。 通过音乐导入，学生的感官直接融进美妙的音乐，能够快速的走进文中创设的意境。而且，班得瑞的轻音乐很符合早晨的情景，因此，音乐、美文相得益彰，学生更能感受到阅读的美好享受。
二、初步感受课文 高尔基是苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文就是写于苏联建立了社会主义新政权时期，请同学们再读课文，从文中感受作者都描绘了哪些美好的事物？ 学生读课文，了解文章的主要内容，理清作者的写作思路。无论哪一种美好事物的呈现都离不开“太阳”从而突出了文章的主旨。 循序渐进的问题将学生逐步引向探究体验阶段。此环节主要是锻炼学生的整理概括能力。
三、感受美景 作者分别给我们描绘了哪些美的画面？你是从哪里体会得到的？请抓住具体的语句感受这些美，并且谈谈自己的体会。在小组中交流，并体会着读一读。 细心品读文章内容。黎明突然到来的震颤。太阳徐徐升起时整个大地焕发出的生机，整个画面展示了黎明时分自然界一切事物获得光明与温暖的喜悦之情美。通过体会文中的事物在太阳升起的过程尽显出来的灵动的美，感受阳光在生活中的作用而太阳升起后的明朗画面。展示了阳光下的灿烂之美。 通过感性朗读，体味美景。
四、赏读语段，品评语言魅力。 课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者内心情感的流露和语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。师：俗语说，“货比三家”，唯有比较，才能见优势。接下来，老师提供一段文字，请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同？为什么？请大家先齐读课文第二、第三节，再读屏幕上的文字。 师小结：原文采用比喻、拟人句，把黎明时分的海浪、海面以及周围的朦胧景致描写得相当形象生动，语言清新自然，给人以美的享受。 1．写了动态景色的变化。借太阳在升起过程中事物的变化来描述夜的悄然隐退；山顶露出的愉悦笑容；海浪的顽皮机灵；蜥蜴的含蓄与相互间的心照不宣；花儿的单纯透明；小蜜蜂的知足以及鸟儿欢喜的追逐嬉戏；所有这一切美好事物的出现，无不是因为主宰大地的“太阳”得以升起而致。作者在黎明时分夜的宁静中增添了无声的动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。2．作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，通过最为突出的拟人的修辞将事物写得灵动有趣。3．鲜活的生命。作者在文章后半部分由景转为人，语言含蓄深刻。 让学生沉浸到文本中。读一读，品一品，感受语言的美。帮助学生在合作中感受内容，提高他们朗读文本与锻字炼字的能力。
五、体验情感 1．景中融入了作者怎样的情感？阳光闪现的一瞬，一切都生机勃勃了。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。2．文中的太阳是苏维埃新政权的暗指 2．学习美文后，你得到了哪些收获？①景美，人美，和谐之美。②生命的生机勃勃，生活的美好。③语言清新，优美。相信阳光，相信希望。 在反复朗读中感受作者的思想情感，同时在反复朗读中，增强学生的语言感受力。
六、布置作业： 必做题：摘录并背诵一段精彩语段。选做题：1．阅读高尔基的《海燕》2．就本文语言特色作一点评。（字数200字左右） 自主选择适合自己的作业。 学以致用，培养迁移能力。
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