3.3我们来造“环形山” 教案

课名 我们来造“环形山”
学习者分析 本课内容根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。同时让学生体会，建立模型、提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
教学目标 1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。 2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。 3、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究宇宙天文产生浓厚的兴趣。
教学重点难点以及措施 教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一种方式——模拟实验。 教学难点：学生通过模拟实验对环形山的成因提出有根据地、合理地推测。
教学准备 每个小组一份面粉、各种不同的“陨石”、打气筒、面粉、水槽等。
多媒体教学环境 多媒体计算机
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、情景导入： 学生闭上眼睛，感受奇妙之旅。 放嫦娥三号卫星升空声音，睁开眼睛，我们来到了月球上。 看月球正面、背面，再近看月球，同学们，你看到的月球表面是怎么样的？ （生：坑坑洼洼……） 揭示概念：这就是月球上最大的地貌特征——环形山。（板书“环形山”） 通过感受声音，把学生带到”月球“上，激发学生的求知欲，唤起学生对本堂课的热情。 播放嫦娥三号卫星升空声音。让学生身临其境。
二、分析环形山的特点 你知道环形山为什么名字里有“环”？ 出示一组环形山的图片。让学生观察，说一说这些环形山还有什么其他显著特征。结合学生对环形山的描述，得出环形山的主要特征： 近似圆形、环中有环、分布杂乱、数量众多（5万多个）、大小不一（最大的比浙江省小一点，比海南岛大）和深浅不一（最深的能放下珠穆朗玛峰）…… 通过对环形山的图片的观察，培养学生细致的观察能力。 利用多媒体出示一组环形山的图片。
三、推测环形山成因 根据你看到的现象，如果要研究月球，你会提出什么问题？ 预设：环形山是怎么形成的？；这么圆形的坑是怎么来的？…… 结合环形山的特点，小组讨论推测环形山的成因。（预设：陨石撞击、火山喷发、人为、外星人……） 这些成因中你认为哪一个最有可能？ 培养学生提出问题，解决问题的能力。 利用多媒体推测环形山成因。
四、我们来造环形山 1、讨论怎么造环形山？推测也需要一定的证据。 2、实验 除了面粉，其他实验结束后都放回原处。 我们需要更多的证据来证明猜想，你有什么办法？做实验。这样的实验方法叫模拟实验。今天我们就来造“环形山”。 预设：土、沙……用来做什么？模拟月球表面（今天老师准备的是面粉）。出示面粉，怎么样让月球表面平一些？用尺子。然后用石头模拟陨石。同一个石头吗？同样大小吗？怎么砸？同一个方向吗？用球砸。演示。这样的情况怎么处理？用手拿出来吗？ 实验要求：比一比哪个组做的最像环形山。 实验注意： 注意安全（砸石块；面粉弄眼睛里） 学生通过自己动手，亲自实验，锻炼了他们遇到问题敢于去挑战自己的能力。 利用多媒体推测演示环形山的形成原因。
五、交流汇报 小组上来介绍，给大家看证据。是陨石撞击。 你们用什么方法造出了什么特征的环形山？ 预设：造出了大小不一的环形山，用不同大小的石头和球砸出来的。…… 与真实的环形山有不一样吗？ 通过实验，学生要把自己讨论和实验的结果展示给班上的每一位同学，敢于展示自己，同时也受到了教师和同学的肯定，增加了自己的信心。更加热爱科学，热爱生活。 利用利用多媒体的话筒让学生充分的展示自己。
六、总结 阅读书本资料： 对于环形山的成因科学家也是有争议的，目前科学家有两种假说。让学生阅读书本，说一说支持这两种假说的证据。 希望同学们在课后，收集更多的资料和证据，来证明或者推翻我们的猜测。 利用多媒体让学生回忆本节课学习的内容。