2 我是什么 教案

二年级上册第一单元

2.我是什么

教学目标：
1.正确认读14个生字，认识由生字组成的词句。
2.学会书写9个汉字。重点学习把相同结构的汉字，在书写时进行归类识记。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.借助图文阅读，认识水的不同形态及与人类的关系。

【教学重点】?认识生字、朗读指导。?
【教学难点】?知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学过程：

板块一 认读生字，认识事物
1. 认读“滴、溪、淹、没”
（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？
（2）熟读生字“滴、溪”。
（3）比较发现：这两个字有什么共同点？
要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
（4）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：汽、江河、海洋、灌溉等。
（5）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是 “氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有雨字头的字吗？
要点：雹、雪、雾、露、霜等。
你能为这些表示水的字再组组词吗？

2.认读“晒、傍、管、奔、坏、猜”
（1）你认识哪个字?请领着大家读一读。
（2）谁能用这个字组一个词？
（3）你有什么办法记住这个字?
要点：“晒”，日+西，（会意）意思是一直照到太阳西下，组词晾晒、晒干、晒太阳等。
“傍”，人+旁（形声），比较“旁”与“傍”，韵母相同，连在一起读一读，再组词。

3.认读“极、越”
（1）出示：极小 极小极小。谁会读？
（2）比较发现：这两个词有什么共同点？
要点：带有“极”字；都是表示很小的事物。
（3）出示：极小 极小极小 小。请你按照从大到小的顺序排一排？请你按照从小到大的顺序排一排？
（4）出示：越升越高 越来也低。谁会读？
（5）比较发现：这两个词有什么共同点？
要点：带有“越”字；事物在不断变化中。
问答式，用“越……越……”说话：
小树苗天天快乐地成长，于是？飞机开始起飞，不一会就？太阳升起来了，小露珠会有怎样的变化呢？
要点：小树苗越长越高；小树苗越长越大；飞机越飞越高；飞机越飞越远；小露珠越来越小。
（7）谁能用“越……越……”说一句话。

板块二 正确、连贯地朗读课文
出示第一组词串：
灌溉田地 发动机器
淹没庄稼 冲毁房屋
谁会读？
要点：“庄稼”的“稼”单个读时读四声，在词语“庄稼”中读轻声；词组和词组之间要注意停顿。
这两行词都和水有关，但又有区别。区别在哪里？
要点：第一行词讲水很温和，第二行词讲水很暴躁；第一行词讲的是水干的好事；第二行词讲的是水干的坏事；第一行词讲的是水帮助人们工作，第二行词讲水给人们带来灾害。
教师示范读：每个词组里有两个词语，哪个词语老师读的时候读重音了？
要点：田地、机器、庄稼、房屋。
齐读词组。
出示句子：
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
“我”有时做好事，有时做坏事。做好事时“我”的心情是？做坏事时“我”的心情是？你能通过朗读把它表达出来吗？指导读，生练读。
要点：做好事时心情是开心的，是积极正面的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的。读出节奏和情感的变化来。
（5）出示整段，读出整段的节奏。

出示第二组词串：
在池子里睡觉 在小溪里散步
在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读？
要点：词组和词语之间要注意停顿。
问读：在池子里做什么？在小溪里做什么？在江河里做什么？在海洋里做什么？
要点：“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词朗读的时候要读重音。
出示整句：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
听读：我们已经读好了重音，现在把它放到句子中来读，听老师读（无节奏变化的读），这样好听呢？
那怎样读才好听呢？提示：同样是水，为什么在不同的地方就不一样呢？关注水的状态。
提示：教师可出示池子、小溪、江河和海洋的图片，引导学生观察水在不同场景中形态的不同：池子里的水是沉静的，表面看不出波动，就像是睡着了一样。小溪里的水是缓慢流动的，正如散步，在读这两句时，节奏应该是轻缓的。江河里水流速度较快，如人奔跑。要把这种充满热情的状态读出来，节奏是欢快的。而海洋里的水不仅多，风浪大，声音响，一如在唱歌、跳舞、开大会，读的时候，应该把这种热闹的状态读出来，节奏是轻快的。
（5）师再次范读，生练读。
要点：把握好语速的快慢，声音轻重的变化，把节奏读出来。

3. 长句朗读
（1）刚才所有的词串同学们都会读了，那放到课文中，你们会读了吗？请同学们自读课文，注意要读得正确，流畅。
（2）指导长句的朗读。
升到空中，我又变成无数极小较小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语；学生模仿读。
（4）朗读注意语气的轻重变化，听上去的味道就不一样了。老师来读课文，你来听，哪些地方的词语被老师重读了？
要点：教师范读全文，指导学生找出重读的部分；学生尝试朗读。

板块三 多种方式，说水的变化
1.说“我会变”
（1）课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把他们都圈出来吗？
（2）用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说。
要点：我是谁，我会变成汽等；只要学生能说一个单句即可。
2.提供句式接着说。
（1）水有那么多的变化。用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……。”说一说水的变化。
要点：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
3.结合生活继续说
（1）水，就像孙悟空，会七十二变。在生活中，人也经常会发生变化。比如妈妈对我的态度。妈妈对我的态度在什么时候会变，会有什么变化呢？
用“妈妈会变。有时候，她……；有时候，她……。”说一说妈妈的变化。
（2）生活中，还有哪些人或事物发生变化呢？你也能用上这个句子说一说变化吗？
2．准确运用动词。
出示句子：
小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
问读：小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？
要点：“落、打、飘”朗读的时候语气要重一些。
谁会读好这些句子？
听老师读，要用心听，老师这样读可不可以？
提示：教师范读，故意把落下来和飘下来都读成打下来；引导学生发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同。
（5）下面这些句子中应该用哪个字最恰当呢？
秋天到来，我看到一片片树叶从树上（ ）下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（ ）在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒来一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（ ）下来。

板块四 结构分类，学写生字
1. 出示9个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带
（1）生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给
上下结构：变、带
独体字：片
（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2. 重点教学：变、带、片
（1）生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。
“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。
“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。
其中“变和带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教师范写，生书空。
（3）生临写，师巡视指导。
（4）交流评价。

三、资源链接
（一）语文知识
1.重音。朗读时，把语句中念得比较重、听起来特别清晰的音叫做重音，它可以是需要强调或突出的一个音节、词或者是词组。重音的特点表现在扩大音域和延续时间上，同时增加强度，听起开特别清晰完整。重音是体现语句目的的重要手段，在朗读时，应从朗读目的、愿望的高度、在理解和感受作品的基础上，深入作品的态度情感脉络中，去分析、把握重音的位置及其表达，在整句的表达上，可以用弱中加强法、低中见高法、快中显慢法、实中转虚法和连中有停法。
参考：
黄伯荣、廖序东，《现代汉语》，高等教育出版社，2015年12月版，108页。
张颂，《朗读学》，中国传媒大学出版社，2013年6月版，144页。
（二）内容注解
1. 云。在空气中悬浮的由水滴、冰晶聚集形成的物体。1621
2. 雨。从云层中降下地面的水。云里的小水滴体积增大到不能悬浮在空气中时，就落下成为雨。1600
3. 冰雹。空气中降下来的冰块，呈球形或不规则形，多在晚春和夏季的午后伴同雷阵雨出现，给农作物带来极大危害。通称雹子，也叫“雹”。91
4. 雪。空气中降落的白色结晶，多为六角形，是气温降到0度以下时，空气层中的水蒸气凝结而成的。1489
参考：《现代汉语词典》，商务印书馆，2005年第5版，1621页，1600页，91页，1489页。
（三）拓展阅读

水妈妈的孩子

　　一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”
　　娃娃们点点头，一齐出了门。
　　大娃回来了，抱着一朵乌云。
　　二娃回来了，围着一条彩虹。
　　三娃回来了，捧着一团浓雾。
　　四娃回来了，采来一颗露珠。
　　五娃回来了，披了一层白霜。
　　六娃回来了，摘来一片雪花。
　　七娃回来了，背着一座冰山。
　　风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”