八年级语文下册第六单元 23马说 第2课时同步学案

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第二十三课 马说
第2课时

一句话点目标 再读课文，理解文章内容，明确作者的观点。
一、课前一赛 温故知新，现固重点词语及句子的意思
1.下列加点词的解释有误的一项是( )
一食或尽粟一石(也许) 虽有千之能(虽然)
鸣之而不能通其意(明白) 且欲与常马等不可得(尚且)
2.下列各句中加点的字含义相同的一项是( )
A.祇辱于奴隶人之手 马之千里者
B.安求其能千里也 其真无马邪
C.鸣之而不能通其意 不知其能千里而食也
D.袛辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
3.将下列句子翻译成现代汉语。
千里马常有，而伯乐不常有。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

二、独立自主学习 通读课文，理解内容，完成下列练习。
4.表明作者观点的句子是什么?

5.“故虽有名马，袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
这句话写了什么内容?表达了作者怎样的感情?

6.千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么?

7.“安求其能千里也”运用了什么修辞手法?有什么作用?

8.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。这句话用了什么修辞?
有什么作用?
9.执策而临之，曰:“天下无马!”这句话是怎样刻画“食马者”的形象的?

10.结尾“其真无马邪?其真不知马也!”有什么作用?表达了作者什么样的思想感
情?

三、合作探究+展示引导学习 小组探究，变流合作，疑难探究，教师指点，完成练习。
11.作者是怎样在文章中表达自己的思想感情的?

应该如何认识伯乐和千里马的关系？试结合具体事例简要分析。


四、巩固提升学习
13.下列说法有误的一项是( ）
A.这篇文章以马为喻，谈的是人オ问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懣之情。
B.表达了作者对封建统治者不能识别人オ、不重用人オ、埋没人オ的强烈愤慨。
C.韩愈的散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，有《稼轩长短句》
传世。
D.“说”这种文体具有以小见大的特点:形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。
14.下列句子中加点成语使用有误的一项是( )
A.电视剧《人民的名义》让“达康书记”火了，其扮演者吴刚多年坚守话剧舞合、磨砺演技的经历却鲜为人知。
B.重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
C.市政府对城市建设合理规划，因地制宜，努力改变城市面貌。
D.清晨，村庄静谧，炊烟袅袅，鸡犬不宁，呈现出一派迷人的田园风光。
15.请选出下列句子中没有语病的一项是( )
A.随着我市水质量的明显增加，全市上下居民治水的信心更加果断了。
B.随着共享单车的广泛使用，怎样规范停放成为群众谈论热议的话题。
C.来自中国、加拿大和美国的科学家团队首次在琥珀中发现了雏鸟标本。
D.在深圳国际会展中心建成后，将成为世界上最大的会展中心。
16.下列句子顺序排列最恰当的一项( )
①但是这些优秀并非万能，也不是一成不变的。
②客观情况、周国环境即使发生一丁点儿变化，优秀也可能变成劣势。
③一个人的知识、能力优势都是后天点滴积累的结果。
④如刻舟求剑，麻痹大意，更可能发生逆转，最终导致失败。
⑤因此，不能让经验主义冲淡了规律，麻痹思想遮挡了双眼，从而败在了优势上。
A.②⑤①③④ B.③①②④⑤ C.③①④②⑤ D.②⑤④①③
文言文比较阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里面食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无
马!”鸣呼!其真无马邪?其真不知马也。 ——(《马说》)
【乙】《诗》曰:“济济多士，文王以宁。”孔子曰“十室之邑，必有忠信。”非虚言。陛下乗四海之众，曾亡柱千之固守于四境?殆开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》
“士之美者善养禾，君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，放小过，无
求备，以博聚英俊。 ———(节选自汉书》)
【注】①秉:执掌。②柱干:比喻担当重任的人。③殆:大概。④中人:中等资质的人
⑤英俊:杰出人物。
(一)解释下列句中加点的词。
(1)且欲与常马等不可得
(2)无求备
(二)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ）
A.故虽有名马 名之者谁?太守自谓也
B.食不饱，力不足 今南方已定，兵甲已足
C.策之不以其道 既加冠，益慕圣贤之道
D.鸣之而不能通其意 中通外直，不蔓不枝
（三)把语段【甲】中画横线的句子翻译成现代汉语。


(四)“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段【甲】第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。

(五)根据语段【甲】和语段【乙】的内容，用自己的话填空。
两个语段都在谈人オ间题，都认为社会上有人オ。人オ怎样才能不被埋没?语段【甲
用托物寓意的写法，强调_________________________________________________
;语段[乙]用______________的论证方法，强调_______________________________。





第二课时
1． A
2.D
3.略
4.表明作者观点的句子是什么？世有伯乐，然后有千里马 (?https:?/??/?baike.sogou.com?/?lemma?/?ShowInnerLink.htm?lemmaId=164748655&ss_c=ssc.citiao.link" \t "https:?/??/?baike.sogou.com?/?_blank?)。
5.“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 (?https:?/??/?baike.sogou.com?/?lemma?/?ShowInnerLink.htm?lemmaId=181165998&ss_c=ssc.citiao.link" \t "https:?/??/?baike.sogou.com?/?_blank?)之间，不以千里称也。”这句话写了什么内容？表达了作者怎样的感情？
写千里马没有遇见伯乐的悲惨遭遇。流露出作者的痛惜之情、不平之气。
6.千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么？
根本原因：食马者，不知其能千里而食也。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
7.“安求其能千里也”运用了什么修辞手法？有什么作用？
反问。进一步表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情，增强了语言的气势。
8.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”这句话用了什么修辞？有什么作用？
三个“不”字构成排比句式，语气强烈，写出了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”的愚昧无知刻画得淋漓尽致。
9.执策而临之，曰：“天下无马！”这句话是怎样刻画“食马者”的形象的？
运用典型的动作、语言描写，形象地刻画出“食马者”愚昧蛮横的丑态，这是对封建统治者的辛辣讽刺。
10.结尾“其真无马邪？其真不知马也！”有什么作用？表达了作者什么样的思想感情？
结尾点明主旨，深刻地讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者的强烈愤慨。
11.作者是怎样在文章中表达自己的思想感情的?
此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯;用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看到作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了说服力和感染力。
12.应该如何认识伯乐和千里马的关系?试结合具体事例简要分析。
观点一：千里马需要伯乐来识别，人才需要明主赏识。姜太公若无周文王赏识，就会终老在磻溪河畔;百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回，将会以放牧的方式度过一生。倘若没有得到明君的赏识，即使是“千里马”，其才能也将难以发挥，甚至酿成悲剧。如岳飞、袁崇焕等。
观点二：千里马不能消极地等待伯乐的赏识，是千里马就应该积极入世，纵横驰骋，努力开创一片天地。毛遂自荐的故事发人深思。因此，是千里马就要努力学习，把握机遇，要相信是金子就会发光的，毕竟成功要靠自己。
13. C
14.【答案】D
15.【答案】C
【解析】A项“水质量”与“增加”、“信心”和“果断”搭配不当。B项“谈论”和“热议”语义重复。D项主语残缺，去掉“在”。
16.【答案】B
文言文比较阅读
（一）解释下列句中加点的词。
(1)且欲与常马等不可得 等同
(2)无求备 完备、完美
（二）B
（三）.把语段【甲】中画横线的句子翻译成现代汉语。
千里马吃一顿(次)有时(或许)能吃完一石粮食。喂马的人不知道要根据它能日行干里的本领来喂养它。
（四）.对干里马被埋没的痛惜(不平)之情。
（五）.统治者应善于发现人才 道理论证(引用论证) 统治者应采取措施，招贤纳士。


































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