第8课时 做个减法表
教学目标 1.经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2.进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3.在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。
重点难点 重点：发现减法表的简单规律，正确口算十几减几的减法。 难点：发现减法表的简单规律。
教学内容 对应教材第17页内容。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：20以内减法算式卡片
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （4分钟） 故事导入，尝试引出课题。 谈话：今天在课堂上，山羊老师为了考考小兔和小狗出了一个题目：谁能以最快的速度算出10-3，11-4，12-5的得数？小兔答：得数都为7。小兔说得对吗？赶快到下面的活动中去寻找答案吧！ 这节课我们一起来学习做个减法表。
创设情境 自主探究（31分钟） 创设情境 自主探究（31分钟） 1.课件出示教材第17页情境图和“像上图……排一排”的内容，引导学生探究整理算式的依据。 （1）组织学生先计算，独立思考，教师指名几个学生交流自己的想法。 学生可能按照不同的标准整理，如：将减号前面的数相同的算式归一类、将减号后面的数相同的算式归一类、将得数相同的算式归一类。 （2）通过交流比较，先选定一种整理方法，再明确每位小朋友的分工，确定谁说算式、谁找算式、谁摆算式、 谁检查排列是否正确。 （3）在学生讨论时，教师巡视，明确整理的方法及小组的分工，帮助有困难的学生完成任务，请一个小组集体上讲台在黑板上整理算式。 2.课件出示教材第17页“把下面……填完整”的内容，引导全班交流整理结果。 （1）以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影上展示作品，边展示边讲解整理的方法。 （2）让学生将教材中的表格填完整，并和自己之前整理的作比较。 3.课件出示教材第17页“说一说……什么规律”的内容，引导学生根据整理结果探索减法表中的规律。（1）学生整理完表格，教师及时引导学生观察减法表，说说有什么发现。然后各组选派代表，集体说一说发现的规律。 （2）提问：横着看，你有什么发现呢？ 选派小组代表回答：横着看：第一行都是10减几，从左往右得数依次减少1；第二行都是11减几，从左往右得数依次减少1；第三行都是12减几，从左往右得数依次减少1…… 再问：竖着看，你又有什么发现？ 选派另一小组代表回答：竖着看：每一列中减号前面的数从10开始，依次增加1，减号后面的数也依次增加1，且同一列中得数相同。 追问：斜着看，还有什么发现？ 集体讨论并汇报：斜着看：从右上到左下，第1斜行减数都是9，被减数分别是从10~18，计算结果依次是1，2，3，…，9。小结：十几减几的退位减法一共有45道，有的都是减号前面的数相同，有的得数相同，有的都是减号后面的数相同。
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 在本节课的教学中，学生通过自己给20以内的退位减法算式分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发展再创造的过程，学生在交流中自己探究，激发了学习兴趣。整理完表格后，教师引导学生说出竖看每一列的规律，再让学生看看得数有什么规律，利用知识的迁移规律，引导学生横看、斜看发现规律。这样填表说理由，看表说规律，重新构建表格，逐步递进，学生印象更加深刻，且能有效强化对表格的认识。
第7课时 练习一
教学目标 1.理解计算的方法，从而优化算理。 2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法，提高计算能力。3.培养学生良好的计算习惯，培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。
重点难点 重点：掌握退位减法的算理，正确熟练地计算20以内的退位减法。 难点：提高学生计算的速度和准确率。
教学内容 对应教材第15~16页“练习一”的第1~8题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.引导学生回顾20以内的退位减法。 提问：20以内的退位减法常用哪些方法？ 学生独立思考 ，指名回答：点数法，破十法，平十法，想加算减法。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 这节课，我们一起来复习20以内的退位减法。
创设情境 自主探究（19分钟） 创设情境 自主探究（19分钟） 1.引导学生复习20以内的退位减法的常用方法。 （1）提问：以15-8为例，说一说什么是点数法？ 学生独立思考 ，指名说一说，师生共同叙述：点数法：先用小棒摆一摆，再一根一根地减，也就是先数出15根小棒，再一根一根拿出8根，再数剩下的根数，就是15-8的得数。 （2）提问：以15-8为例，说一说什么是破十法？ 学生独立思考 ，指名说一说，师生共同叙述：破十法：把十几分成10和几，先用10去减，再把得数和几相加，也就是把15分成10和5，先用10-8=2，再计算2+5=7。 教书板书： （3）提问：以15-8为例，说一说什么是平十法？ 学生独立思考 ，指名说一说，师生共同叙述：平十法：把几分成与十几个位上的数相同的一个数和另一个数，先用十几减去与它个位相同的数，再用所得的10减去另一个数。也就是把8分成5和3，用15-5=10，再用10-3=7。 教师板书： （4）提问：以15-8为例，说一说什么是想加算减法？ 学生独立思考 ，指名回答，教师补充：想加算减法：想减号后面的数和几相加得减号前面的数，得数就是几。也就是想8加几等于15，8+（7）=15，所以15-8=7。 （5）让学生用自己喜欢的方法独立完成教材第15页“练习一”的第3、4题，再集体讲评。 2.引导学生复习解决问题。 （1）提问：求一个数比另一个数多几或少几的问题用加法还是减法？如何列式？ 学生独立思考 ，指名回答 ：求一个数比另一个数多几或少几，都用减法计算，列式时都用大数减去小数。 让学生先独立完成教材第16页“练习一”的第7题，再让学生说一说，最后集体讲评。 （2）追问：解决问题的一般步骤是怎样的？ 教师引导学生说出：①仔细看图，用自己的话叙述看的内容；②提出数学问题；③根据提出的问题确定用加法还是减法解决问题。 让学生先独立完成教材第16页“练习一”的第8题，再集体讲评。
课堂练习 巩固提高 （14分钟） 1.完成教材第15页“练习一”第1题。 2.完成教材第15页“练习一”第2题。 3.完成教材第15页“练习一”第5题。 4.完成教材第16页“练习一”第6题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 在整个教学活动中，倾向于让学生自己动脑、动口、动手，表述想法、梳理自己的知识体系。通过练习，学生在已有基础上对原先学过的内容进行更高层次上的再学习，加深了对所学数学知识的理解，提高了应用所学知识解决简单实际问题的能力。
第1课时 买铅笔
教学目标 1.在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法的计算方法，感受数形结合思想。 2.能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。 3.能理解不同的算法，体会算法的多样性。
重点难点 重点：正确计算十几减9的退位减法。 难点：探索十几减9的退位减法的计算方法。
教学内容 对应教材第2页内容和第3页“练一练”的第1~5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：小棒、计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.引导学生回顾10以内加减法及20以内的加法和不退位减法。 口算。4+6= 3+7= 10-2= 10-9= 12+3= 13+4= 15-2= 16-4=学生独立计算，指名回答。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 我们已经学过20以内不退位减法，今天我们学习20以内的退位减法。
创设情境 自主探究（20分钟） 创设情境 自主探究（20分钟） 1.课件出示教材第2页情境图，引导学生探究十几减9的计算方法。 （1）引导学生理解题意，并列式。 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ 学生用自己的语言说图意，教师再整理补充：已知条件：有15支铅笔，买走9支。所求问题：还剩几支铅笔？ 追问：求还剩多少用加法还是减法计算？如何列式呢？ 学生独立思考，指名回答：用减法，列式：15-9。 （2）引导学生探究15-9的计算方法。 谈话：你有办法算出15-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；也可以用小棒代替铅笔，摆一摆，说一说，计算15-9可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。教师展示学生算法：方法一 从15根小棒里，一根一根地去掉，一共去掉9根，还剩6根。方法二 先把15分成10和5，再从10根里面去掉9根，最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。方法三 先从15根小棒里去掉5根，再去掉4根，还剩6根小棒。方法四 想9加几等于15。因为9再添上6就是15了，即，所以15-9=6。 提问：还有别的方法计算15-9等于几吗？ 学生独立思考，教师提示学生用计数器拨一拨，并引导学生说出： 先在计数器上表示出15，十位上的1个珠子相当于个位上的10个珠子，因此，拿掉十位上的1个珠子，在个位上增加10个珠子，即个位上有15个珠子，然后从15个珠子中退去9个珠子，个位上还剩6个珠子。所以15-9=6。 2.课件出示教材第2页“算一算”的内容，让学生尝试练习。 组织学生用自己喜欢的方法计算这两道题，并把最喜欢的方法介绍给同桌听一听。然后集体订正。小结：计算十几减9时，可以用点数法、破十法、平十法等方法；减法是加法的逆运算，因此也可以用“想加算减法”计算十几减9。
课堂练习 巩固提高 （12分钟） 1.完成教材第3页“练一练”第1题。 2.完成教材第3页“练一练”第2题。 3.完成教材第3页“练一练”第3题。 4.完成教材第3页“练一练”第4、5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的设计突出表现为“算法多样化”，且在探究各种算法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，提高了学生学习的主动性。教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节，让学生“复述”“整理”自己的算法，促进内化。
第3课时 快乐的小鸭
教学目标 1.探索十几减7、减6的退位减法的计算方法。 2.能正确计算十几减7、减6的退位减法。 3.培养积极思考的学习习惯，体会算法的多样性，感受数学与生活的密切联系。
重点难点 重点：掌握十几减7、减6的退位减法的计算方法。 难点：能准确描述十几减7、减6的计算过程。
教学内容 对应教材第6页内容和第7页“练一练”的第1~5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：小棒
教学过程
教学环节 教案设计1.引导学生回顾十几减9、8的退位减法。12－9= 14－9= 15－9= 17－9= 11－8= 13－8= 16－8= 17－8=学生独立计算，指名回答。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天 ，我们学习十几减7、6的退位减法。1.课件出示教材第6页情境图，引导学生探究十几减7的计算方法。 （1）引导学生理解题意，并列式。 提问：请同学们注意观察，从课件所示的情境中，你了解到哪些信息？ 指名学生回答：岸上原来一共有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了。 再问：你能提出什么数学问题？ 学生思考后，指名回答：岸上还有多少只小鸭子？ 追问：岸上原来有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了，要求岸上还有几只小鸭子，怎样列式？ 学生说算式，教师板书：12-7。 （2）引导学生探究12-7的计算方法。 谈话：12-7这道减法题你会计算吗？自己试一试，也可以用小棒代替小鸭子摆一摆。 学生试算，教师巡视指导。学生可能出现的方法：方法一 倒着数。从12开始，倒着数7个数，12，11，10，9，8，7，6，下一个是5，所以12-7=5。方法二 破十法。把12分成10和2，10-7=3，3+2=5，所以12-7=5。方法三 平十法。把7分成2和5，12-2=10，10-5=5，所以12-7=5。方法四 想加算减法。想7加几等于12，7+（5）=12，所以12-7=5。 教师肯定学生的不同算法，特别是方法四。若有的方法学生没有想出来，教师可以作为参与者与学生交流然后进行板书。 提问：你认为哪种方法简便？讲给你的同桌听。 2.课件出示教材第6页“算一算，摆一摆”的内容，引导学生自主探究计算十几减6的计算方法。 学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的情况。 提问：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？ 学生独立思考 ，指名回答。学生回答时，一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。小结：计算十几减7、6可以用倒着数、破十法、平十法、想加算减法等方法。
回顾旧知 引入新课 （5分钟）
创设情境 自主探究（18分钟） 创设情境 自主探究（18分钟）
课堂练习 巩固提高 （14分钟） 1.完成教材第7页“练一练”第1题。 2.完成教材第7页“练一练”第2题。 3.完成教材第7页“练一练”第3题。 4.完成教材第7页“练一练”第4、5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教学是在“十几减9、8”的基础上，继续学习“十几减7、6”。在出示情境图后，让学生用自己的话来复述图意，培养学生提问的能力，逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。
第2课时 捉迷藏
教学目标 1.经历探究十几减8的计算过程，掌握十几减8退位减法的计算方法。 2.能正确计算十几减8的退位减法。 3.能理解不同的算法，体会算法的多样性。在学习过程中培养善于思考，勇于探究的学习习惯。
重点难点 重点：正确计算十几减8的退位减法。 难点：探索十几减8的退位减法的计算方法。
教学内容 对应教材第4页内容和第5页“练一练”的第1~5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：小棒
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾十几减9的退位减法和8加几的进位加法。 填一填。 10-9=（ ） 12-9=（ ） 13-9=（ ） 8+（ ）= 118+（ ）= 128+（ ）=15 学生独立计算，指名回答。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 上节课我们学习了十几减9的退位减法，这节课我们学习十几减8的退位减法。
创设情境 自主探究（20分钟） 创设情境 自主探究（20分钟） 1.课件出示教材第4页情境图，引导学生探究十几减8的计算方法。 （1）引导学生理解题意，并列式。 提问：请同学们认真观察，从图中你们发现了什么？ 学生观察图片，回答：图片中一共有8个小朋友，一共来了13人。 再问：你能提出什么数学问题？ 学生思考后，指名回答：藏起来的小朋友有多少个？ 追问：如何列式？该用加法还是减法？ 教师提示：总数是13，其中的一部分是8，求另一部分。 学生在教师的提示下回答：用减法，列式：13-8。 （2）引导学生探究13-8的计算方法。 谈话：你有办法算出13-8等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；也可以用小棒摆一摆，说一说，计算13-8可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导，小组汇报。 教师结合学生的汇报，补充完善算法并板书：方法一 破十法。把13分成10和3，10-8=2，2+3=5，所以13-8=5。如下图： 方法二 平十法。把8分成3和5，13-3=10，10-5=5，所以13-8=5。如下图： 方法三 想加算减法。想8+（5）=13，所以13-8=5。方法四 借助数线来计算。①从13开始一个一个地往前数，也就是一个一个地减，减8个后得到5。②可以分段数。13-8，把8分成3和5，先往前数3个，再往前数5个，此时，箭头停留在5上。 2.课件出示教材第4页“算一算”的内容，让学生尝试练习。 谈话：用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。 学生先自己独立计算，再指名回答，并叙述自己的算法。小结：计算十几减8，可以用倒着数、破十法、平十法、想加算减法等方法。
课堂练习 巩固提高 （12分钟） 1.完成教材第5页“练一练”第1题。 2.完成教材第5页“练一练”第2题。 3.完成教材第5页“练一练”第3题。 4.完成教材第5页“练一练”第4、5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的内容主要是结合具体情境，引导学生在十几减9退位减法的基础上，继续探索十几减8退位减法的计算方法，并能正确计算。教学新课的开始设置8加几的进位加法和十几减9的退位减法，有利调动学生学习的兴趣，也为本节课的教学内容作了铺垫。
第6课时 美丽的田园
教学目标 1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。 2.熟练掌握20以内数的加减法的计算方法。 3.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点 重点：培养发现数学问题，并解决数学问题的能力。 难点：培养思维的灵活性和独立性，提高解决问题的能力 。
教学内容 对应教材第13页内容和第14页“练一练”的第1~2题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾20以内的加减法。 口算。13－8= 15－9= 12－5= 13－9= 14－6= 17－8= 11－2= 12－3=指名回答，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 这节课，我们一起来学习用20以内数的加、减法解决问题。
创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第13页情境图和“说一说……填一填”的内容，引导学生看图，提取信息。 课件出示情境图，谈话：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然美极了！小动物们兴高采烈地来到田园游玩。瞧，它们玩得可开心了！ 提问：观察情境图，你看到了什么？它们的数量分别是多少？ 让学生按一定顺序数出图中的事物。 学生观察图片，同桌交流讨论，汇报：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟；岸上6只鸭子，河里8只鸭子；岸上7只绵羊，5只山羊。 2.课件出示教材第13页“树上的……少几只”的内容，引导学生解决问题。 提问：求树上的小鸟比空中的少几只，就是求什么？需要知道什么条件？用什么方法计算？如何列式计算？ 引导学生观察图片并回答：已经知道树上有5只小鸟，空中有11只小鸟，求树上的小鸟比空中的少几只，就是求它们的数量差，用减法计算，列式计算：11-5=6。 3.课件出示教材第13页“淘气列……什么问题”的内容。 提问：淘气写的算式“8+6=”解决的是什么问题？ 学生观察情境图，并独立思考 ，教师提示：在图中找一找，8表示什么地方的哪种动物的数量？6又表示什么的数量？ 学生在教师的提示下回答：只有河里的8只鹅和岸上的6只鹅符合列式条件，所以“8+6”表示的是鹅的总数。 4.课件出示教材第13页“再提出……解答”的内容。 提问：你还能提出什么数学问题？试着解答。 引导学生清楚既可以提出关于加法的问题，也可以提出关于减法的问题。 学生以四人为一小组，组内思考并讨论，提问题并解答。看哪个小组提出的问题多且合理，那个小组就得到教师的奖励。 汇报交流：一小组代表提问，其他小组解答，然后提问的小组判断对错。小结：求一共有多少，用加法计算；求谁比谁多（少）多少，用减法计算；已知两个数的和与其中一部分，求另一部分，用减法计算。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第14页“练一练”第1（1）题。 2.完成教材第14页“练一练”第1（2）题。 3.完成教材第14页“练一练”第1（3）（4）题。 4.完成教材第14页“练一练”第2题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，教师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用得恰到好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，这样的合作活动非常真实有效。
第5课时 跳伞表演
教学目标 1.理解“求一个数比另一个数多多少、少多少，用减法计算”的算理。 2.能正确计算十几减5、4、3、2等数的退位减法，并能解决相关问题。 3.在探索、解决问题中，进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯。
重点难点 重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。 难点：进一步理解“比较两个数量的多少”用减法计算。
教学内容 对应教材第10~11页内容和第11~12页“练一练”的第1~5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：红色、黄色图片若干
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.引导学生回顾利用画图比较两个事物多少的方法。 在多的一行后面打“√”。 指名回答，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天，我们来学习“求一个数比另一个数多多少或少多少”的实际问题及十几减5、4、3、2等数的退位减法。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第10页情境图和“红色降落伞……多几个”及“蓝色降落伞……少几个”的内容，引导学生探究求一个数比另一个数多几或少几的问题。 （1）引导学生理解题意，找出要求的问题。 ①红色降落伞比黄色降落伞多多少个？ ②蓝色降落伞比红色降落伞少几个？ （2）引导学生解决问题①。 教师提示：两数比较时，要先知道谁和谁在比较，谁多，多的数可分成两部分，一部分是它和少的数同样多的，另一部分是它比少的数多的。 组织学生同桌之间相互合作，用手中的学具摆一摆，做一做。 教师用红色圆纸片表示红色降落伞，用黄色圆纸片表示黄色降落伞，贴在黑板上。 请学生上来分一分（画虚线），指指这两部分。让学生指着图说一说是怎样想的，其他同学同桌互相说一说。 追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？ 引导学生回答：用减法，列式计算：14-6=8。 追问：为什么这样算？算式中的14表示什么？6呢？8呢？ 学生独立思考 ，再说一说，教师讲评。 （3）引导学生解决问题②。 提问：蓝色降落伞比红色降落伞少几个？怎样计算？让学生仿照解决问题①的方法，说一说，算一算。教师课件演示比较过程 ，指导学生说一说。 2.课件出示教材第10页“比一比，算一算”的内容。 让学生先独立算一算，再集体讲评。小结：比较两个数量的多少，就是求一个数比另一个数多多少或少多少，要用较大数减去较小数。 3.课件出示教材第11页“试一试”的内容，引导学生探究十几减5、4、3、2的退位减法。 （1）提问：今天比昨天少生了几个蛋？怎么列式？如何计算？ 学生独立思考，并列式：11-5。学生尝试计算，教师巡视辅导。 学生可能出现以下方法： ①用“连续减”的方法计算，从11里面一个一个连续减5个，得6。 ②用“破十法”的方法计算，把11分成10和1，10减5得5，5加1得6。 ③用“想加算减法”的方法计算，想5+（6）=11，所以11-5=6，这是最简便、最可取的方法。 （2）课件出示教材第11页“试一试”的内容。 让学生自己算一算，并说一说发现的规律。小结：计算十几减5、4、3、2，用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。
课堂练习 巩固提高 （12分钟） 1.完成教材第11页“练一练”第1、2题。 2.完成教材第12页“练一练”第3题。 3.完成教材第12页“练一练”第4题。 4.完成教材第12页“练一练”第5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课通过主题情境“跳伞表演”，引导学生观察，获得不同的数学信息，提出问题，然后列出减法算式并计算。教学十几减5、4、3、2时，学生已经学习过十几减9、8、7、6的计算方法，所以在迁移解决新知的过程中显得较为轻松，在同类型的学习过程中已经渐渐掌握了这类题型的思维方式。
第4课时 开会啦
教学目标 1.通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。 2.巩固十几减7、减6的退位减法，初步渗透一一对应思想。 3.感受数学与生活的密切联系，培养分析问题、解决问题的能力。
重点难点 重点：会解决还差几的问题。 难点：理解解决还差几的问题用减法计算。
教学内容 对应教材第8页内容和第9页“练一练”的第1~5题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾十几减9、8、7、6的退位减法。 口算。11－9= 13－9= 11－8= 12－8= 15－8= 12－7= 15－7= 12－6= 13－6=学生独立计算，指名回答。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天，我们一起学习比较两个数量多少的实际问题。
创设情境 自主探究（18分钟） 创设情境 自主探究（18分钟） 1.课件出示教材第8页情境图，引导学生观察图片。 （1）引导学生理解题意。 提问：请同学们认真观察，从图中你发现了什么？能提出什么数学问题？ 学生观察图片，回答：①只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？ 追问：还可以提出什么数学问题？ 教师引导学生回答：②还缺几把椅子？ （2）引导学生解决问题①。 学生独立思考 ，引导学生回答：11个人，需要11把椅子，现在有7把椅子，11＞7，所以每人坐1把椅子不够。 2.课件出示教材第8页“还缺几把椅子”和“你能列……同意吗”的内容，引导学生解决问题②。 组织小组讨论，广泛发表自己的意见。教师结合学生的意见，补充并板书：方法一 画图法。 用○表示人，用△表示椅子。如下图：从图中可以看到有4个○没有△与之对应，所以缺4把椅子。方法二 列式法。 一共有11个人，每人1把椅子，需要11把，现在有7把，求缺几把，用减法计算，列式：11-7。 提问：11-7该怎么计算？ 组织全班同学交流算法，集体订正。 教师以参与者的身份，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。小结：解决还差几的问题可以用画图法计算，也可以用减法计算。
课堂练习 巩固提高 （14分钟） 1.完成教材第9页“练一练”第1题。 2.完成教材第9页“练一练”第2题。 3.完成教材第9页“练一练”第3题。 4.完成教材第9页“练一练”第4、5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课通过主题情境“开会啦”，引导学生观察，获得不同的数学信息，提出问题，然后列出减法算式作为例题，最后通过独立思考与合作探究，学生将计算方法迁移到十几减几的计算中来，并突出表现为“算法多样化”。通过讨论交流再进行归纳，不仅提高了学生学习的主动性，还巩固了十几减7的退位减法。
