16 海上日出 教学设计（2课时+教学反思）

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16.海上日出
【教学目标】
1.认识课文中的生字，能正确读写“范围、扩大、努力、灿烂、一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文，理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
3.学习按照一定顺序观察事物的方法。
【教学重点】
1.品读词句，感知海上日出的壮观。
2.体会课文最后一句话的内涵。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了。
2.今天，我们就来学习一篇著名的描写海上日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。
3.谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求。
(1)读。自由读课文，要求把语句读正确、流利。
(2)画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文。
3.检查自读情况
(1)指名读课文。(注意正音)
(2)检查字词自学情况。
4.整体感知。
(1)课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？(2～5节)
(2)可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云)
三、再读课文，质疑问难
1.为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就知道太阳就要从天边升起来了?
引导学生读课文第2小节，自求解答。
2.太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?
太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色。可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
第二课时
一、复习导入
1.听写上节课所学的生字新词。
2.课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
(1)天气晴朗 (2)多云
3.作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢?今天这节课我们继续来深入理解课文内容。
二、合作探究，品读词句
1.学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2.同桌或小组交流自读情况。
3.全班交流自读情况。(归纳如下)。
A.观察方面:不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态(太阳慢慢升起的情景)，即能从多角度进行观察。
b.写作方面:有序，能按“日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c.用词造句方面更妙，具体表现如下:
(1)作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
(2)运用比喻、拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
(3)反映了观日出的真实感受。
4.指导朗读。
(1)个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气(语调)和语速。
(2)在小组里读一读、评一评。
(3)展示读。
(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
(5)板书:品读词句，体会语感
5.请同学们用同样的方法自读特殊情况下(多云)海上日出这部分内容。
(1)学生自读。
(2)检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样的感情?)
6.齐读2至5自然段
这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1.这句话与全文是什么关系?(总结全文)
2.自读体会应该读出怎样的语气?(赞叹)
四、总结全文
1.这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?
2.这篇文章在写作方面有什么特色?
【板书设计】
日出前 蓝——红——亮
日出时 负—慢—冲—跳
日出后 夺目的亮光
【教学反思】
在教学中采用“课本自学”“质疑问难”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培养他们的自学能力。同时提供合作协助的渠道，实现先后促进共同进步。对于重难点的突破，采
用学生发现问题，自发地去探寻解决问题的方法;教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。


















































伟大的奇观
（喜爱、赞叹）

海上日出






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