1.1 认识水 教学设计
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文档简介
1 认识水 教学设计
教学目标
1、通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等。
2、能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状，像水这种物质叫做液体。
3、认识水占据空间。
4、在探究过程中，能够细心观察；在小组活动中，能够合作互助；尊重证据，用证据来说明问题。
教学重点
观察水、辨别水，认识水的基本性质。
教学难点
水无固定形状。
教具运用
多媒体课件、图片。
教学过程
一、活动一：辨水识水
1、提出任务：
2、分组活动：
（1）学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报说说方法和理由。（适时介绍“扇闻法”）
（3）（每个小组桌上只剩下2杯）还剩下两杯物质，怎么分辨？其中哪杯是纯净水呢？对于不确定的物质，能不能随便尝？
（4）不过今天老师给大家提供的几杯物质都是干净无毒的，每一组可以选一位同学用筷子蘸一点杯里的物质，尝一尝，看能不能找到其中的一杯纯净水。（每组提供两根筷子）
（5）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单，并思考：水有哪些特点？
3、归纳小结：
（1）哪种观察顺序更好？
（2）水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的。
二、活动二：玩水变形
1、水与我们很近， 但学生年小，对水既 熟悉，但又不知道它的性质，不能用语言 表述出来，所以用直 观的方法“看、闻、尝、摸”去感知。
2、水的注入方法，教师边讲解边演示， 学生表演，小组合 作， 互相学习，共同进步，学习效率高。
如有学生提问：水有形状吗？就顺势过渡到后面的活动。
或者师过渡：我们的黑板什么形状？足球什么形状？水有形状吗？
1、观察现象：
2、讨论交流：
3、实践操作：
每组下发两个水球，尝试制造不同形状的水。
4、汇报交流：
你制造出了什么形状的水？
5、归纳概念：
像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。（板书:液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
三、活动三：水占空间
1、观察魔术：
师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？
四、拓展
师：这节课，我们再认识了平时看起来非常熟悉的水，现在，你能说说这节课你有什么新的收获吗？
3、对水的形状表述，受其它物体形状的影响，很容易与装水的容器的形状混为一谈，教师多举例，让学生感知水的形状是不固定的。
4、装满了石头或细沙的盒子还能装水，说明水的渗透力极强，同填充石头或细沙不能挤满的空间，学生很难理解，举例蚂蚁能从石缝进出，说明有空间。
板书设计
认识水
水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的；
水能够流动、没有固定形状的液体。
教学反思
学生通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等；能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状；认识水占据空间。学生年纪小，对事物的感知能力差，教师多举例说明，实验证明，让学生认识水的性质。
教学目标
1、通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等。
2、能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状，像水这种物质叫做液体。
3、认识水占据空间。
4、在探究过程中，能够细心观察；在小组活动中，能够合作互助；尊重证据，用证据来说明问题。
教学重点
观察水、辨别水，认识水的基本性质。
教学难点
水无固定形状。
教具运用
多媒体课件、图片。
教学过程
一、活动一：辨水识水
1、提出任务：
2、分组活动：
（1）学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报说说方法和理由。（适时介绍“扇闻法”）
（3）（每个小组桌上只剩下2杯）还剩下两杯物质，怎么分辨？其中哪杯是纯净水呢？对于不确定的物质，能不能随便尝？
（4）不过今天老师给大家提供的几杯物质都是干净无毒的，每一组可以选一位同学用筷子蘸一点杯里的物质，尝一尝，看能不能找到其中的一杯纯净水。（每组提供两根筷子）
（5）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单，并思考：水有哪些特点？
3、归纳小结：
（1）哪种观察顺序更好？
（2）水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的。
二、活动二：玩水变形
1、水与我们很近， 但学生年小，对水既 熟悉，但又不知道它的性质，不能用语言 表述出来，所以用直 观的方法“看、闻、尝、摸”去感知。
2、水的注入方法，教师边讲解边演示， 学生表演，小组合 作， 互相学习，共同进步，学习效率高。
如有学生提问：水有形状吗？就顺势过渡到后面的活动。
或者师过渡：我们的黑板什么形状？足球什么形状？水有形状吗？
1、观察现象：
2、讨论交流：
3、实践操作：
每组下发两个水球，尝试制造不同形状的水。
4、汇报交流：
你制造出了什么形状的水？
5、归纳概念：
像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。（板书:液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
三、活动三：水占空间
1、观察魔术：
师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？
四、拓展
师：这节课，我们再认识了平时看起来非常熟悉的水，现在，你能说说这节课你有什么新的收获吗？
3、对水的形状表述，受其它物体形状的影响，很容易与装水的容器的形状混为一谈，教师多举例，让学生感知水的形状是不固定的。
4、装满了石头或细沙的盒子还能装水，说明水的渗透力极强，同填充石头或细沙不能挤满的空间，学生很难理解，举例蚂蚁能从石缝进出，说明有空间。
板书设计
认识水
水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的；
水能够流动、没有固定形状的液体。
教学反思
学生通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等；能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状；认识水占据空间。学生年纪小，对事物的感知能力差，教师多举例说明，实验证明，让学生认识水的性质。