5 小公鸡和小鸭子 教案+反思（2课时，共9页）

5 小公鸡和小鸭子（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“块、捉”等12个生字，会写“他、地”等7个生字，学会“”2个偏旁。2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步懂得有困难相互帮助的道理。
重点难点 重点：掌握本课生字及2个偏旁。能正确、流利地朗读课文。 难点：初步懂得有困难相互帮助的道理。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 今天，我们一起来学习一篇有关两个小动物的课文。 板书课题，齐读课题。 （1）从课题上看，本课讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。会认字1.出示要求会认的生字：块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 2.识记生字。 （1）同桌互读。同桌读到有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”是平舌音，“捉、直、身”是翘舌音。 “信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。 （3）字形识记时，可采用多种方法。 ①加一加。“捉、急、河、信、忽、喊”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。 ②换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。 ③“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。 3.反复朗读，巩固读词。会写字1.出示要求会写的生字：他 地 河 说 也 听 哥2.认读字词，读准字音，指导书写。 “河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。 “说”：左窄右宽，右边“兑”中的第一笔点要比左边言字旁的点稍低、稍小。 “也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “哥”：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉“河”字三点水。 3.学习新偏旁。 “块、地”都是土字旁。 “土”做偏旁时，末横变成了提。 说一说还有哪些字也带有土字旁。（坏、垮）
课堂练习 巩固提高 （6分钟）
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.在田字格中写生字，每个生字写3遍。 2.搜集有关小鸭子和小公鸡的资料。
课堂板书
教学反思 本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中认识生字，并重点指导了生字的书写，让学生多读多练。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.出示生字卡片，检查生字读音。 2.朗读课文，分组分段朗读。 3.师：上节课我们认识了课文中的生字，认识了课文中的两个主人公：小鸭子和小公鸡。这节课我们就来看看他们两个之间发生了怎样的故事。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第1自然段。 （1）读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。） 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 数数第2自然段共有几句话？（4句） 请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 （2）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。 （3）从第2自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“”，现在读“”。 （4）再读第2自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。 3.学习第3自然段。 读第3自然段（自读两遍）。 （1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 　(2)用“＿”和“﹏”画出小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。 根据学生的回答，出示以下句子：①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 从这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）②“我也去。” 这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的心情怎样？（跟着去的迫切心情）③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”从这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小鸭子对小公鸡的担心。 结果呢？小公鸡是怎么做的？ 出示：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地） 应该怎样读好这句话？（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）4.学习第4自然段。 指名读第4自然段，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小公鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快、背上） （3）这几个词语是怎样表现出小鸭子在奋力抢救小公鸡的？（“飞快”写出了小鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在自己的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）（4）指导朗读第4自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
提取信息 叙述故事 （6分钟） 这篇课文写小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起不会游泳的小公鸡，赞扬了他们之间互相帮助的情谊。
总结全文 延伸拓展 （4分钟） 1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课堂板书
教学反思 本文是一篇既有故事性，又蕴含生活道理的课文，容易引起小学生的兴趣。所以在教学过程中，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。