6 树和喜鹊 表格式教案+反思（2课时，共9页）

6 树和喜鹊（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，学会“孑、丷”2个偏旁。 2.能借助拼音通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点难点 学会本课生字、新词及2个偏旁。能借助拼音通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学准备 生字词卡片、相关音频
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？ 2.学生分小组讲故事。 3.指名讲故事，全班评价。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。会认字1.出示要求会认的生字：只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐2.识记生字。 （1）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车读。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 （2）抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 （3）教师随机纠正读音：“单”是前鼻音，“招”是翘舌音，不是平舌音。 （4）字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 加一加：“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 比一比：“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一串字。“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。 （5）利用图片、生活经验来理解字义。 “窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。 3.反复朗读，巩固读词。会写字1.出示要求会写的生字：单 居 招 呼 快 乐2.认读字词，读准字音，指导书写。 “居”：左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高，口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。 “乐”：独体字，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。 3.认读本课新词：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 （1）同桌互读。同桌读到有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。
课堂练习 巩固提高 （6分钟）
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.抄写本课6个生字两遍。
课堂板书
教学反思 本课的教学设计，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文及提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”的方式让学生互帮互学，在教学过程中既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！
第二课时
教学目标 1.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。 2.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点 正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.开火车读生字卡片。 2.出示词语：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静指名读，开火车读，齐读。 3.指名分段读课文。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第1、2自然段。 （1）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。 交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（2）教师随机板画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：“一棵树”让我们感受到“树很孤单”，“一只喜鹊”让我们感受到“喜鹊很孤单”。 （3）比较句子。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会“孤单”。 （4）请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：从“一棵、一个、一只、只有”中让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思。 （5）想象画面，体会心理，读好课文。 引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 带着这种感受再读：树很孤单，喜鹊也很孤单。 2.学习第3自然段。 学习第3自然段，你知道了什么？（我们知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，就没有地方可住。）3.学习第4自然段。 有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；喜鹊有了邻居，也不会孤单，出门找食有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢。）指导朗读第3、4自然段：“好多好多树”重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。 4.学习第5自然段。 “叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 5.学习第6自然段。 出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。 （1）为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？（因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。）（2）读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。 （3）指导朗读第6自然段：“树”“喜鹊”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
提取信息 叙述故事 （6分钟） 课文讲的是树和喜鹊因为有了邻居而由孤单变得快乐的事，说明我们在生活中是离不开朋友的，有朋友才会快乐。
总结全文 延伸拓展 （4分钟） 1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐。
课堂板书
教学反思 在这一课时的设计上，我重点放在研讨句子“树很快乐，喜鹊也很快乐”的原因。在引导朗读课文第3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让同学们彻底走进文本，理解课文内容，感悟课文的中心思想，明白只有朋友，才会让你感到不孤单，感受到快乐。从而教育同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。