3 一个接一个 表格式教案+反思（2课时，共10页）

3 一个接一个（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个生字，学会“卩”这个偏旁和“”这个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
重点难点 会认、会写本课生字，学会1个偏旁和1个笔画，初步读懂课文内容。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？（指名答） 2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。3.板书课题，齐读课题。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。会认字 1.出示要求会认的生字：接 觉 再 做 各 种 样 伙 伴 却 也 趣 这2.识记生字。 指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。 “伴”是前鼻音，“种、样”是后鼻音。“种、这”是翘舌音，“再、做”是平舌音。另外，“觉”是多音字，在文中读“”，组词为“睡觉”，还有一个读音是“”，组词为“觉得”。 3.自由练读。开火车读。 4.指名读。齐读。 5.反复朗读，巩固读词。（1）不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ （2）正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。会写字 1.出示要求会写的生字：过 各 种 样 伙 伴 这 2.认读字词，读准字音，指导书写。 （1）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ 形声字识字：种、样、伙、伴 用熟字加偏旁的方法识记： 各：夊+口 种：禾+中 样：木+羊 这：文+辶 组词巩固：如“过去、各种、种子、一样、 同伙、同伴、这个、这边”等。 掌握新偏旁“卩”，注意与“阝”区分开来。 带有“卩”的字有哪些？（印、即、卯） （2）师重点指导“各、这”。 “各”：上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包下的结构特点 。 “这”：半包围结构，先写“文”，再写“辶”。“文”的一捺变为长点，注意“辶”是三笔。 教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。 3.反馈检查。 （1）师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 （2）小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 （3）同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.抄写本课的生字、新词。 2.有感情地朗读全文。 3.试着将课文读给爸爸妈妈听。
课堂板书
教学反思 贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来。所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各种形式读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的。
第二课时
教学目标 1.复习生字、生词，能把诗歌读通顺，读流利。 2.体会课文中的小朋友矛盾的心理和童年生活的有趣，激发学生的想象力。
重点难点 能流利地朗读课文，并在朗读中体会小朋友矛盾的心理和童年生活的有趣，激发学生的想象力。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.出示生字： 过 各 种 样 伙 伴 这 2.出示词语：接着 接力 一再 再见 做事 做伴 有趣 趣事 这样 这里 各自 各种各样3.指名读，开火车读，齐读。 4.齐读诗歌。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第1小节。 （1）指名读第1小节。 （2）出示：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！” 同学们，假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。 （3）出示：唉，我好想再多玩一会儿啊。 理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。 学生一：“唉、好想”写出了“我”游戏被打断后的沮丧。 学生二：从玩时的快乐变成无奈。 是啊，本来玩得好好的，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？ （4）出示：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！小朋友们，晚上你们都做过什么样的梦？ 小组讨论交流，全班展示交流。 谁能读出这个小朋友不断变化的心情？ （5）指导朗读：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”要读出“我”不能继续游戏的无奈、沮丧。“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。 （6）练习朗读。评价朗读。 2.学习第2小节。 （1）自由读第2小节。 （2）出示：正做着好梦，又听见大人在叫：“该起床上学啦！”同学们，当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里是怎么想的？从文中找出相应的句子，读一读。 （3）出示：唉，要是不上学就好了。 理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。 预设：从“唉”看出“我”的无奈。 预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。不过“我”的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪里看出来的？ （4）出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？ 学生讨论交流：她想到了下课后和同学一起做游戏。 展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。 （5）指名读，齐读。 3.学习第3小节。 （1）指名读第3小节。 （2）出示：正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。和小伙伴们玩游戏时心情怎样？（高兴、开心）听到了上课铃声又怎么样呢？结合自己的实际，谈一谈。 ①会很不开心，很舍不得。 ②会很扫兴，因为不能玩了。 但是，“我”的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。 （3）出示：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！从这句中能听出“我”对上课的（期待）。 请读出“我”对上课的期待之情。 （4）指导朗读：“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子对课堂的期待之情。 4.学习第4小节。 （1）齐读第4小节。 （2）想一想，你有没有和“我”一样的经历，请仿写一段。
提取信息 叙述故事 （6分钟） 本课描写了“我”在月夜下玩踩影子、睡觉时做各种各样的梦、上学时见到小伙伴、上课时听老师讲故事等各种有趣的事情，表现了童年生活的快乐。
总结全文 延伸拓展 （4分钟） 师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，想一想，你有没有和“我”相似的经历，和同学们说一说。
课堂板书
教学反思 课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文、交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的讲解，就能打开孩子们心灵的窗口，走进课文，达到双基落实、情感升华的效果！