4 四个太阳 表格式教案+反思（2课时，共9页）

4 四个太阳（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字，学会 “”2个偏旁和“”这个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
重点难点 重点：学会本课的生字、新词，掌握2个偏旁和1个笔画，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 2.引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。 3.板书课题，齐读课题。 认识生字“太、阳”，和老师一起书写这两个字。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。 出示长句子：（1）金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果/的/香甜。 （2）阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。 （3）春天，春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢？会认字 1.出示要求会认的生字：太 阳 道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因 2.识记生字。 指名领读，正音。注意轻声的读法。 “甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“阳、送、忙、尝、香”是后鼻音。“送”是平舌音，“尝”是翘舌音。 3.反复朗读，巩固读词。 （1）自由练读。开火车读。 （2）指名读。齐读。会写字 1.出示要求会写的生字：太 阳 校 金 秋 因 为2.认读字词，读准字音，指导书写。 仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ （1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。“力”加两点是“为”。 （2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。 “一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.师重点指导“秋、为”。 “秋”：左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。 “为”：独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的点靠近中心点起笔。 4.学习偏旁“”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。舌：敌、辞、刮、舔 页：顶、顺、题、领
课堂练习 巩固提高 （6分钟）
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.抄写本课的生字、新词。 2.有感情地朗读全文。 3.试着将你最喜欢的太阳说给爸爸妈妈听。
课堂板书
教学反思 本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性地指导。
第二课时
教学目标 1.朗读课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 2.培养学生独立思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
重点难点 朗读课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
教学准备 生字词卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.出示生字，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小朋友给四季画了四个什么样的太阳？ 3.出示词语，读一读，记一记。高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜温暖4.指名读，开火车读，齐读。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第1自然段。 指名读第1自然段。 （1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳。） （2）给夏天挂上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉） （3）除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ （4）那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）2.学习第2自然段。 （1）老师范读第2自然段。 （2）为什么要画金黄的太阳？（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，是个丰收的季节。） （3）有了这“金黄的太阳”，你的眼前出现了什么画面？ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 理解“邀请”： 学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。 （4）面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？ （5）指导朗读，把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家。（指名读，自由读，齐读） 3.学习第3自然段。 （1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和文中的小朋友想到一块去了吗？ （2）小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。 （3）出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 在冬天里被冻僵是什么感觉呀？ 生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。 这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳） 现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖了吗？ 谈谈冬天晒太阳时“温暖”的感觉。 （4）师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？ （5）女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。 4.学习第4自然段。 （1）春天的太阳是什么样的？为什么？ （2）你觉得春天怎样？你能用学过的词语、古诗或歌曲来赞美春天吗？ （3）生汇报交流。 （4）你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读） 5. 升华情感，表达心愿。 （1）小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 （2）你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我也来画：我想画个_____的太阳，送给_____，希望_________________________________。 指名练说，表达心愿。
提取信息 叙述故事 （6分钟） 本课描写了“我”为一年四季画出了四个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好的事，表达了“我”善良的心地和美好的愿望。
总结全文 延伸拓展 （4分钟） 1.引导学生思考：学了这篇课文，你想对“我”说些什么。 2.启发学生画第五个太阳：自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。
课堂板书
教学反思 本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱生活、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。