《动物的特征》教学设计
【教学目标】
科学知识目标
说出动物的某些共同特征，如都能自由运动、都要吃食物。能用多种方式描述生活中常见动物的特征。
科学探究目标
通过猜动物的活动，用各种感官观察和描述不同动物的特征，逐步形成观察、比较、分析和判断能力，利用不同方式描述生活中常见动物的特征初步训练学生的归纳概括思维能力；通过给动物分类活动，训练利用多分法分类，巩固对动物共同特征的理解。
科学态度目标
细致观察，乐于用不同形式描述动物特征；尊重他人的描述，积极进行分析判断；给动物找共同特征和分类活动中，能积极思考，如实描述，乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
感受到生活中有形形色色的动物，它们的形态，运动方式，食性等具有不同的特征，感受到人与动物关系密切，爱护动物。
【教学重难点】
教学重点：说出动物的某些共同特征，能用多种方式描述生活中常见动物的特征。
教学难点：总结不同动物的共同特征。
【教学准备】
分组实验材料：动物的图片，涵盖各种运动方式和不同食性。
教师准备材料：看局部特征，猜动物名称的PPT；各种动物吃食物、运动的PPT。
【教学过程】
一、教学导入（预设2分钟）
1.游戏导入（看局部猜动物的游戏）
教师：同学们，今天这节课和动物有关。我们身边有很多可爱的动物，它们都是我们人类的朋友。每种动物都有代表它自己的特有之处，有时候即使没有看到全貌，只要看到部分特征，可能就能判断出是什么动物了。接下来，我们来玩一个猜动物的游戏，好不好？
利用PPT，先点击出示动物（孔雀、鸡、猪）的局部，学生竞猜后，再点击出示动物的全貌。启发学生说说猜对的原因。
2.小结
教师：每种动物都有自己的典型特征，根据典型特征可以又准又快地辨认它们。
板书课题——动物的特征
二、活动1：猜动物（预设8分钟）
1.教师描述动物（动作、声音、语言描述），其它学生竞猜抢答。
教师：同学们，你们有喜欢的动物吗？老师现在模仿一下老师喜欢的动物的特征，你们来猜一猜，好不好？
猴——动作表演
猫——动作声音表演
熊猫——语言描述（黑黑眼圈大胖子，最爱林中把竹吃）
教师：我们描述动物时，可以用动作、用声音、用语言来抓住动物的典型特征来表达。
2.“你来比划，我来猜”的游戏。
三个小组各选两名同学进行比赛，一个比划一个猜，其他同学当小裁判。利用屏幕竞猜动物题库中随机出现的动物，描述者要全力模仿动物或口头描述，但不能说出动物名称中的任何一个字，竞猜同学背对屏幕，只凭借描述者的表演快速反应是什么动物，并迅速作答。
教师：接下来我们通过口头语言或肢体动作来模仿动物，让其他同学来猜猜我们表达的是哪些动物，好不好？我们来玩“你来比划，我来猜”的游戏。
三、活动2：找动物的共同特征（预设13分钟）
1.教师：老师今天准备了八种动物图像卡片，让我们来看看它们都是谁？（出示幻灯片）鱼、马、鹰、猴、牛、兔、青蛙、熊猫……它们各有各的特征，但却又有共同的名字——“动物”，作为动物界的所有成员，又有什么共同的特征呢？
2.观察、比较、归纳概括动物的共有特征。（各组拿动物卡片分组讨论）
预设学生：??
——都有头、身体、眼睛、嘴巴……
教师：并不是所有的动物都有眼睛，有些动物是没有眼睛的，比如蚯蚓。同学们如果想知道还有哪些动物是没有眼睛的，可以课后去查阅。
教师引导并板书：
根据前四幅图片——动物都能运动
根据后四幅图片——动物都要吃食物
3.引导学生再列举更多的动物是不是具有这样的特征。
教师：大家能不能说出除了这八种动物之外的，生活在我们身边的，我们大家熟悉的其它动物是不是也具有这样的特征呢？
4.小结
教师：动物个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点，会运动，需要食物维持生命。它们还有其它的共同特征吗？我们的科学家们也在不断地探究，希望我们的孩子们也像他们一样具有这种探究的精神，去寻找更多的动物的共同特征。
课中休息（1分钟）
四、活动3：给动物分类（预设15分钟）
1.小组活动：给动物们分类。（各组拿动物卡片分组讨论）
启发学生分组讨论，找到给动物分类的标准进行分类。
教师：刚才我们找到了动物的某些共同特征，正是因为动物有这些共有特征，分类别区分它们是科学研究的重要内容之一。动物都能自由运动，它们的运动方式一样吗？动物都要吃食物，它们喜爱的食物有什么不同？请同学们按自己喜欢的方式给这些动物们来分类。各组要先统一意见，按什么方法给动物们分类。要注意一次只能从一个方面，按照一个标准进行分类。看看哪组同学的分类方法最多，最新颖。
2.交流汇报（让学生分组在桌子上摆放，老师投影到屏幕上）
被拍摄的组汇报本组的分类标准，说说还有没有其它的分法。（注意学生分类是不是按照一个标准，鼓励学生与他人不一样的分类标准。）
预设学生：
——按运动方式分：天上飞、水里游、地上爬。
——按喜爱的食物分：食肉和吃草。
——会飞的和不会飞的
——会爬树的和不会爬树的
——会游泳的和不会游泳的
——有四条腿和不是四条腿的
——大的和小的
——单栖和两栖（举例说明）
……
3.师生评价哪些组分类的方法多，哪一组分类的标准和其他组与众不同。
五、课堂总结。（预设1分钟）
这节课我们学习了“动物的特征”，下节课我们要学习“动物和我们”，说一说动物和我们的关系，讲一讲我们和动物的故事。这里老师推荐几本“人和动物”相关的绘本故事，有兴趣的同学课后可以去翻阅。
板书设计：
将八张动物图片板书在黑板上，共同特征板书在中间。
3 动物的特征 说课稿
尊敬的各位评委老师：
今天我说课的内容是湘科版一年级下册第三单元《形形色色的动物》第三课《动物的特征》。下面我就从以下几方面谈谈对这节课内容的教学设想。
一、说教材
本课是湘科版学科学一年级下册第三单元第三课的内容。本单元共安排四课，认识线索是从认识常见的动物开始，然后选择猫和鸡两种动物训练学生观察描述动物特征的方法，再从不同的动物个体中学会归纳动物的共同特征，最后拓展认识动物和我们的关系。
本课通过儿童喜爱的“猜动物”的活动，强化训练学生捕捉和表现动物特征的能力，深刻体会动物是“活生生的”。之后逐步提取动物的共同特征：运动和进食，从多样的动物个体中逐步归纳出相同之处。这节课的学习，学生经历了从动物个体的多样性到动物整体的统一性，再到动物类群的多样性的认识过程。本课能力训练的重点是：观察、描述、比较、分类能力，并初步训练归纳概括的思维能力。
二、说教学目标
（一）教学目标
1.科学知识目标：说出动物的某些共同特征，如都能自由运动、都要吃食物。能用多种方式描述生活中常见动物的特征。
2.科学探究目标：通过猜动物的活动，用各种感官观察和描述不同动物的特征，逐步形成观察、比较、分析和判断能力，利用不同方式描述生活中常见动物的特征初步训练学生的归纳概括思维能力；通过给动物分类活动，训练利用多分法分类，巩固对动物共同特征的理解。
3.科学态度目标：细致观察，乐于用不同形式描述动物特征；尊重他人的描述，积极进行分析判断；给动物找共同特征和分类活动中，能积极思考，如实描述，乐于表达。
4.科学、技术、社会与环境目标：感受到生活中有形形色色的动物，它们的形态，运动方式，食性等具有不同的特征，感受到人与动物关系密切，爱护动物。
（二）教学重难点
教学重点：说出动物的某些共同特征，能用多种方式描述生活中常见动物的特征。
教学难点：利用不同方式描述生活中常见动物的特征。
三、学情分析
一年级学生对身边熟悉的动物并不陌生，孩子在阅读绘本或参观动物园等经历中，已经积累了许多感性认识。但是，让学生把观察、发现进行梳理，组织语言，尽量完整、全面地描述，对于归纳、比较类的学习，还刚刚起步。一年级学生认识多个事物时，找不同容易，但发现相同难，所以我将呈现不同动物运动与进食的图片，并引导学生逐步归纳概括出动物都能自由运动，都要吃食物的共同特征。让学生经历了从动物个体的多样性到动物整体的统一性，再到动物类群的多样性的认识过程。训练学生观察、描述、比较、分类能力，并初步训练归纳概括的思维能力。
四、教法与学法
一年级的科学学习的重点是培养学生的科学兴趣、科学习惯和科学方法。针对这堂课，我采取了以下教学方法。
1.利用图片，创设情境
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”我在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
2.用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法
通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生进行探究活动，在学生自主探索和合作交流的学习中，逐步培养形成观察、比较、分析和判断能力，初步训练学生的归纳概括思维能力。同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
3.注重课堂上的师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间
遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。
五、说教学过程
基于以上分析，为更好体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：
（一）游戏导入
激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。
（二）猜动物
“猜动物”活动，继续训练学生观察动物，提取特征，用口头语言或肢体动作描述；继续对应落实课标的要求：说出生活中常动物的名称及其特征。不直接提及动物名称，而用口头言语表述出词句，展现动物的特征，需要学生把观察、发现进行梳理，组织语言，尽量完整、全面地描述；用动作模仿出动物的特征，是另一种“说”的方式，要把口头表达的内容通过肢体动作表达出来，较之上节课的能力训练又提示了一个台阶。该活动既符合儿童乐于游戏、乐于模仿的心理特点，又将儿童多种能力的培养蕴含其中。
（三）找动物的共同特征
“找动物的共同特征”活动则是对本单元前两节课和本课第一个活动的一个思维提升，重点引导学生尝试归纳概括，总结出形形色色的动物具有什么共同之处。一年级儿童认识多个事物时，找不同容易，但发现相同难，所以我呈现了不同动物运动与进食的图片，并配以简要的文字，意图给学生搭建看图、思考、交流的学习脚手架，引导学生拾级而上，逐步归纳概括出动物都能自由运动，都要吃食物的共同特征，甚至发现动物都要“生儿育女”的共同特征。
（四）给动物分类
“给动物分类”活动，巩固了对动物共同特征的认识。学生思考分类标准时。可以从动物自由运动方面考虑。按照不同的运动方式分类；也可以从动物吃食物所显现的不同食性，确定标准进行分类。而我在这个环节会引导学生们按自己喜欢的方式分类，不限制学生的分类标准，激发学生的发散思维。经过本活动，学生对动物的运动与进食会有更深刻的认识。此外，这个活动也让学生在观察、比较、寻找不同与相同之中，不断感受、体验动物的多样与统一。
（五）课堂总结
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课课程教学完成之后，让学生自己来归纳本节课所学习的内容。
六、板书设计
将八张动物图片板书在黑板上，共同特征板书在中间。
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。
结束语：各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上是我对《动物的特征》这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，谢谢！
(共42张PPT)
义务教育课程湘科版小学科学
③ 动物的特征
猜一猜：它是谁？
③ 动物的特征
猜一猜：它是谁？
③ 动物的特征
猜一猜：它是谁？
③ 动物的特征
③ 动物的特征
猜一猜：它是谁？
黑黑眼圈大胖子，最爱林中把竹吃。
③ 动物的特征
通过口头语言或肢体动作来模仿你喜欢的动物
③ 动物的特征
你来比划我来猜
狗
gǒu
③ 动物的特征
鸭
yā
③ 动物的特征
斑 马
bān mǎ
③ 动物的特征
蛇
shé
③ 动物的特征
老 鼠
lǎo shǔ
③ 动物的特征
羊
yáng
③ 动物的特征
鲨 鱼
shā yú
③ 动物的特征
乌 龟
wū guī
③ 动物的特征
青 蛙
qīng wā
③ 动物的特征
老 虎
lǎo hǔ
③ 动物的特征
袋 鼠
dài shǔ
③ 动物的特征
蜜 蜂
mì fēng
③ 动物的特征
兔
tù
③ 动物的特征
牛
niú
③ 动物的特征
大 象
dà xiàng
③ 动物的特征
企 鹅
qǐ é
③ 动物的特征
螃 蟹
páng xiè
③ 动物的特征
长 颈 鹿
cháng jǐng lù
③ 动物的特征
蜘 蛛
zhī zhū
③ 动物的特征
马
mǎ
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
③ 动物的特征
马 在 跑
③ 动物的特征
熊 猫 吃
③ 动物的特征
③ 动物的特征
绘本推荐
