2.3 小风车 教案
图片预览
文档简介
3 小风车 教学设计
教材简析???第二单元《空气》主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法基础上，提升到要用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。
教学目标
1、能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2、通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3、愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。
4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学重点
会制作小风车，并能让它更快地转起来。
教学难点
用图钉将风叶固定在小木棒上，对于一年级的学生来说，有一定的难度。
教学准备??彩纸??小木棒??图钉??安全剪刀
教学方法??观察法 谈话法 讨论法 小组合作 交流探究??
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们认识了空气，知道空气的不断流动就形成了风。有风的季节你喜欢做什么？
学生：放风筝、吹泡泡、玩风车等。
教师：说到风车有这样一个传说，教师讲述风车的传说，风车寓意着平安吉祥，是中国民俗文化的一部分。
（设计意图??通过风车的传说，激发学生的好奇心，让学生了解生活中千姿百态的风车。）
二、活动过程
有关风车有这样一个美丽的传说，你们想做一个风车吗？（课题??3、小风车）
1、看一看，说一说
（1）教师出示好已经准备好的风车，让学生观察有那几部分组成。（风叶和小木棒组成。）
学生：风车的四个风叶大小相同，偏转的方向也相同。
（2）教师让学生观察风车是由什么材料制作（彩纸、图钉、小木棒）
教师：制作风车时，我们对生活中的一些废旧物品加以利用既可以保护环境，又可以美化生活。
（设计意图
让学生了解风车的基本结构，为学生制作风车作好铺垫。学生从选材中对废旧物品的再利用，培养绿色环保意识。）
2、学一学，试一试
教师：请同学们仔细观察大屏幕上的制作过程，在观察的时候要把手放平，坐端正。教师可以边出示制作过程边讲解。
（1）把正方形彩纸沿一条对角线对折后展开，再沿另一 条对角对折后展开。
（2）沿每一条折痕剪至离中心1/3处。
（3）将剪开的角按顺序固定在风车中心。
（4）用图钉将所有折角固定在风车中心。
（5）把图钉钉在小木棒上。
我们在制作时应该注意什么？
按图钉和使用剪刀的时候要注意安全。
??教师：，安全操作是至关重要的。请大家在操作时一定要注意不要伤到自己和其他人。
教师：下面，同学们就以小组为单位，同桌之间互相帮助，合作完成，按照操作步骤和注意事项开始你们的探究吧！看哪一组完成的又快又好。（教师巡视，指导操作）
（设计意图??学生在制作过程中，发现问题，有助于找到解决问题的方法，培养合作意识。）
3、做一做，看一看
??教师：同学们制作得非常认真，操作也很规范。你们想让风车转起来吗？把你们让小风车转动方法展示给小组内的同学，再到讲台上汇报，展示给同学们看一看。
4、转一转，比一比
??教师：俗话说，风吹风车转，车转幸福来，我们的风车转动了。想一想，风车为什么转动了？
学生：因为受到了风的力量。
教师：风车怎样才能转得更快呢？同桌交流你们的想法，一会告诉老师。
学生：增加风的力量、风叶的受力面积大、图钉和风叶的摩擦力小等都可以让风车转得更快。
教师：调整你们的风车，让它们更快地转起来。
（设计意图??培养学生思维和创造能力，在玩风车时感 受到技术的力量。）
5、读一读，背一背
通过风车的转动，我们感受到了风的力量。有一首唐诗--李峤的风也非常形象地描写了风的力量。让我们齐读这首诗，再一次感受风力所在。
（设计意图??科学与语文学科有效结合，体现学科之间的相互渗透。）
三、风车技术的运用
其实人类很早就已经开始利用风车做事。2000多年前，中国、巴比伦、波斯等国就已经开始利用风车做事。从最早的提水灌溉、碾磨谷物，到后来的风帆远航、风力发电，风车一直发挥重要作用。未来，风车应用还会有更广阔的发展空间。
《小风车》教学反思
一．注重实践性，在实践中探究
好动爱玩是小学生的天性。在活动中探究学习，培养学生的实践能力和动手能力，在玩中学知识，把学习的主动权交给学生。
二．培养合作精神，在合作中探究
课堂教学是否体现学生学习的合作性，是新课标下是否体现学生主体性关键一环。本课在制作过程和讨论过程都放手让同桌合作完成，互相探究、共同解决问题。从小培养学生的合作习惯和合作精神
三、加强开放，促进探究
选择开放的教学形式。提供广阔的教学空间。让学生进行活动实践。去讨论、去实践、去验证结论。本课从制作到探究怎样让风吹转得更快，都让学生发现问题、提出问题，在问题的讨论中促进信息探究，从而获得知识和技能。
本课也存在一些问题：
风车制作需要一定的技术要点，是学生以前没有接触到的。如顺次讲剪开的角折向中心，学生协调不好，有的同学就把风叶按在桌子上折，容易将风叶压扁，影响风车的转动。用图钉将风叶固定在木棒时也有一定的难度。
小风车制作中需要思考它怎样才能转得更快，同学都从增加风力的大小上思考，我试图让学生从材料的选择、减少摩擦力等方面进行考虑。教会学生从思考中学会技术。
教材简析???第二单元《空气》主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法基础上，提升到要用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。
教学目标
1、能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2、通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3、愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。
4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学重点
会制作小风车，并能让它更快地转起来。
教学难点
用图钉将风叶固定在小木棒上，对于一年级的学生来说，有一定的难度。
教学准备??彩纸??小木棒??图钉??安全剪刀
教学方法??观察法 谈话法 讨论法 小组合作 交流探究??
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们认识了空气，知道空气的不断流动就形成了风。有风的季节你喜欢做什么？
学生：放风筝、吹泡泡、玩风车等。
教师：说到风车有这样一个传说，教师讲述风车的传说，风车寓意着平安吉祥，是中国民俗文化的一部分。
（设计意图??通过风车的传说，激发学生的好奇心，让学生了解生活中千姿百态的风车。）
二、活动过程
有关风车有这样一个美丽的传说，你们想做一个风车吗？（课题??3、小风车）
1、看一看，说一说
（1）教师出示好已经准备好的风车，让学生观察有那几部分组成。（风叶和小木棒组成。）
学生：风车的四个风叶大小相同，偏转的方向也相同。
（2）教师让学生观察风车是由什么材料制作（彩纸、图钉、小木棒）
教师：制作风车时，我们对生活中的一些废旧物品加以利用既可以保护环境，又可以美化生活。
（设计意图
让学生了解风车的基本结构，为学生制作风车作好铺垫。学生从选材中对废旧物品的再利用，培养绿色环保意识。）
2、学一学，试一试
教师：请同学们仔细观察大屏幕上的制作过程，在观察的时候要把手放平，坐端正。教师可以边出示制作过程边讲解。
（1）把正方形彩纸沿一条对角线对折后展开，再沿另一 条对角对折后展开。
（2）沿每一条折痕剪至离中心1/3处。
（3）将剪开的角按顺序固定在风车中心。
（4）用图钉将所有折角固定在风车中心。
（5）把图钉钉在小木棒上。
我们在制作时应该注意什么？
按图钉和使用剪刀的时候要注意安全。
??教师：，安全操作是至关重要的。请大家在操作时一定要注意不要伤到自己和其他人。
教师：下面，同学们就以小组为单位，同桌之间互相帮助，合作完成，按照操作步骤和注意事项开始你们的探究吧！看哪一组完成的又快又好。（教师巡视，指导操作）
（设计意图??学生在制作过程中，发现问题，有助于找到解决问题的方法，培养合作意识。）
3、做一做，看一看
??教师：同学们制作得非常认真，操作也很规范。你们想让风车转起来吗？把你们让小风车转动方法展示给小组内的同学，再到讲台上汇报，展示给同学们看一看。
4、转一转，比一比
??教师：俗话说，风吹风车转，车转幸福来，我们的风车转动了。想一想，风车为什么转动了？
学生：因为受到了风的力量。
教师：风车怎样才能转得更快呢？同桌交流你们的想法，一会告诉老师。
学生：增加风的力量、风叶的受力面积大、图钉和风叶的摩擦力小等都可以让风车转得更快。
教师：调整你们的风车，让它们更快地转起来。
（设计意图??培养学生思维和创造能力，在玩风车时感 受到技术的力量。）
5、读一读，背一背
通过风车的转动，我们感受到了风的力量。有一首唐诗--李峤的风也非常形象地描写了风的力量。让我们齐读这首诗，再一次感受风力所在。
（设计意图??科学与语文学科有效结合，体现学科之间的相互渗透。）
三、风车技术的运用
其实人类很早就已经开始利用风车做事。2000多年前，中国、巴比伦、波斯等国就已经开始利用风车做事。从最早的提水灌溉、碾磨谷物，到后来的风帆远航、风力发电，风车一直发挥重要作用。未来，风车应用还会有更广阔的发展空间。
《小风车》教学反思
一．注重实践性，在实践中探究
好动爱玩是小学生的天性。在活动中探究学习，培养学生的实践能力和动手能力，在玩中学知识，把学习的主动权交给学生。
二．培养合作精神，在合作中探究
课堂教学是否体现学生学习的合作性，是新课标下是否体现学生主体性关键一环。本课在制作过程和讨论过程都放手让同桌合作完成，互相探究、共同解决问题。从小培养学生的合作习惯和合作精神
三、加强开放，促进探究
选择开放的教学形式。提供广阔的教学空间。让学生进行活动实践。去讨论、去实践、去验证结论。本课从制作到探究怎样让风吹转得更快，都让学生发现问题、提出问题，在问题的讨论中促进信息探究，从而获得知识和技能。
本课也存在一些问题：
风车制作需要一定的技术要点，是学生以前没有接触到的。如顺次讲剪开的角折向中心，学生协调不好，有的同学就把风叶按在桌子上折，容易将风叶压扁，影响风车的转动。用图钉将风叶固定在木棒时也有一定的难度。
小风车制作中需要思考它怎样才能转得更快，同学都从增加风力的大小上思考，我试图让学生从材料的选择、减少摩擦力等方面进行考虑。教会学生从思考中学会技术。