13 胡萝卜先生的长胡子- 教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
【教学目标】1. 边阅读边运用已学的预测方法猜想故事情节。初步感受预测的作用和阅读的快乐。
2. 借助课后习题自主预测故事结尾。
【教学重点、难点】：边阅读边运用已学的预测方法猜想故事情节。
【教学流程】
一、猜想导入，回顾预测依据
1.读课题，正音“卜”。
看图：胡萝卜先生有一根长胡子。
看到这样的题目和这样的图片，你会产生什么预测呢？
2.说到预测，这就让老师想到在《总也倒不了的老屋》中，我们一起归纳的预测方法，还有（生：联系前后文预测、根据情节反复预测、联系生活实际和生活常识预测）
课件提示：学生自由读课文第一到第四自然段，使用这些预测方法，在一两处能让你产生预测想法的段落旁做批注。请写在相关段落旁哦。
老师导语：对于能让你产生预测的句子，你也可以圈画出来哟

二.预测胡子变化与文对照，尝试验证
导语：现在让我们走进课文里头，认识胡萝卜先生的这根长胡子。老师一段一段地读，当我读完一部分内容，你对这部分课文产生什么样的预测，请你马上举手和我们分享哦。
尝试预测，说出依据。
师读：第一二自然段，学生猜测
老师引导：汇报时，为了大家能听得更清楚，请你用这样的句式说。
你抓住了关键词“发愁、必须”，我们读懂了胡萝卜先生此刻的心情。那么接下来的故事是不是都是在写胡萝卜先生这种发愁的心思呢？（胡萝卜先生每天都必刮胡子吗？），我们往后读，看看下面的情节是否有写到。
（2）关注细节，追究变化原因。问题：为什么胡萝卜先生会有这根长长的胡子？
关键词：匆匆忙忙+近视+漏刮+沾到果酱
总结：同学们太细心了，看到了句子中的“沾到果酱”，能联想到它的营养丰富，并预测胡子因为有了果酱会越长越长。
追问：生活中有没有出现因为匆匆忙忙又做事遗漏的情况呢？
总结：同学们能联系生活体验进行预测，对于预测故事情节的发展十分重要。
再次预测，丰富想象。
指名读第三自然段
导语：因为这么多原因凑巧地都碰到了一起，胡萝卜先生就有了这根长胡子。谁帮老师往后读读第3、4自然段。
（2）老师课件出示插图动态，视觉感受胡子之长。
（3）课件填空，朗读品味胡子之长：也就是说，于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在（生：一点儿一点儿的变长）胡萝卜先生继续往前走，那根胡子就（生：继续长）
只要（生：回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。）
胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，（生：他完全不知道）
（4）有预测吗？
三、寻文而猜，预测胡子用处
导：正如同学们预测的那样，围绕着这根长胡子，接下来发生了许多有趣的事儿。
老师出示课件：谁遇到了什么问题？用胡子怎样解决的？
1．扶：事件1：风筝线
（1）学生小声读，按表格要求，找出相关语句。
（2）老师总结：胡萝卜先生的长胡子可以给小男孩当风筝线，满足了小男孩想放风筝的愿望。这部分的描写比较详细，我们来读一读，甚至在你喜欢的词句中加上点动作。
（3）学生朗读。
（4）老师评价：像你们这样投入的读，能给自己也给听众，眼前产生画面感。
2.放：事件2：晾尿布
（1）指名读，学生按表格要求，找出相关语句。
老师导语：鸟太太遇到了什么问题？他没有绳子，晾小鸟的尿布，对于一个勤劳的妈妈来说，不能立刻干完活去照顾小宝宝是一件多么心急的事儿。文中说他用胡子怎么解决的？（只有一个省略号）
（2）尝试预测，说出依据。
导语那就需要我们同学帮忙了，孩子们大胆猜测一下，接下来事情会怎么发展呢？
学生说，老师追问：你是根据什么猜的？你怎么也想到剪一段绳子呢？
原因1：受到前面事情的启发，原因2:长长的胡子刚好可以用来量小鸟的尿布，妈妈会和小男孩一样有剪绳子的动作。）
（3）与文对照，验证比对。
导语：同学们很棒哦，刚才的预测也很合理，那现在听听老师读读后面的故事发生的内容，想想和你们的预测有没有一样的。
老师念课文补充“鸟太太”部分。（内容：于是鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”）
学生把这部分内容和刚才的预测进行比较，对比点1.是否都有剪的动作。2.是否都有鸟太太的语言。
出示泡泡3，老师总结：预测时，有的同学可以预测出人物的语言，有的同学只是关注了事情的发展，那我们看看这个小同学是怎么说的（老师念泡泡3）。也许我们刚才的预测和文章是不一样的，但我们的预测是有依据的，就像我们上节课所学的那样。总之我们所用的预测都不能是凭空的瞎猜。
四. 学文续编，畅想胡子用处
1.拓展预测
导入：那么接下来胡萝卜先生还会遇到谁？他的长胡子还会帮助谁解决哪些问题呢？请同学们开动脑筋，大胆想一想。（30秒） 和同桌分享你刚才的思考，听听对方的意见，完善你的想法。
（1）学生汇报老师点评。
评价语言关注：想象合理，把这条长胡子做什么？语言是否生动。这样的预测合不合适？
（2）总结：（出示泡泡2）
刚才我们小朋友在预测的时候，是不是也根据我们的生活常识和生活经历，进行推想呢？比如我们生活当中看到的，平时做过的和绳子有关的事儿，根据这个出发点，往后想象绳子的其他用途。同学们非常的棒！
（3）对比原文，发散思维
对于这根长胡子，你们认为她只会一直长一直长，不停歇地长下去，一直为别人服务着，你同意这样的预测吗？
预测学生发言：
①有一天，胡萝卜先生发现了这根漏刮的胡子，于是就把他剪掉了。
你这样预测的依据是什么（理由一：童话有时候会给我们意向不到的结局，这就是童话的魅力。
②胡萝卜先生在生活中，也有需要用绳子的时候。
你这样预测的依据是什么？这样的想象也符合胡子的用途，也是合理的，孩子们，你们太棒了！
导语：作者王一梅，她在这篇文章后面是这样子写的。
读到“不再发疯一样长了”句，追问：这个想法你刚才是否有预测到？
读到“新眼镜”，追问：刚才有没有小朋友预测到长胡子可以做新眼镜的绳子了呢？有的同学点头，有的同学摇头了。这是故事的结尾。
难道刚才我们喂胡萝卜长胡子，其他的预测都是没有用的呢？当然不是啦，请看这句话：由于一路上胡子派了许多用处。许多用处有没有包括刚才你们说的（把胡子用来？用来？）你看我们同学多棒呀，你们相当于给许多进行了补充，由于你们的创作，这个故事也就更丰富更精彩了，大家都愿意读你们的故事。
对于这些我们没有预测出来的内容，或者当我们发现自己的预测和故事的实际情况不同的时候，我们该怎么办呢？现在我们来听听这个小男孩的说法。（出示泡泡4）
这时候胡萝卜先生会对他的长胡子说些什么呢？（出示文章最后一句，老师完成板书：发愁——太棒了，胡萝卜先生也明白了自己的胡子用处可大了）

2.拓展练习2
导语：孩子们，这里有一些文章或书的题目，我们用预测的方法，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写的什么。
（1）学生看书名，汇报自己的预测。
（2）交流分享：
直接验证：请已经读过的同学说说刚才同学预测的内容是否与实际内容相符，哪些又不相符？
总结：看着题目，我们只是预测了书中或者文中的一部分内容，要想知道更精彩的内容就得去看全文。