二年级上册数学教案-乘法的初步认识-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-乘法的初步认识-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-15 13:39:13 | ||
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文档简介
乘法的初步认识
1教学目标
1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、找一找,写一写等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。
2学情分析
我们这个班共有学生62人,其中男生32人,女生30人。根据二年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
教学重点:理解乘法的意义。
教学重点:理解乘法的意义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】 创设情境,激发学习兴趣
师:秋天到了,同学们高高兴兴的去游乐园玩。今天我们去游乐园看看有哪些好玩的项目,怎么样?
生:好
师:(出图1) 游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么?
生:小飞机、过山车,
师:这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗?
活动2【讲授】1、感知相同数连加的特点,渗透乘法的意义。
(设计意图:让学生观察,引导学生发现加法中的一类特殊加法,即加数相同的加法,为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时这一环节又让学生体验了知识形成的全过程,进一步抓住相同加数与几个几之间的内在联系)
师:(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题?
生:小飞机上一共有几个小朋友?
师:你提的问题真完整!小飞机上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗?
生:3+3+3+3+3。(生如果用乘法,师评价:你都会用这种方法来解决了!可是大家都不太理解,你能列出大家都能理解的加法算式吗?)
师:齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。
师:谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下?
你对这幅图,(小火车)提出什么问题?
怎么列算式?------6+6+6+6
过山车呢?可以提出什么问题?
生:2+2+2+2+2+2+2
师:你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错)
生:老师写错了
师:噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少?
生:14个(你算的可真快,一共 是14个小朋友)
活动3【活动】2、加强体验,感受学习乘法的必要性。
师:认真观察这三个算式,你有什么发现?
生:加数一样、麻烦、长。。。
追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。
师:它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)
师:它呢?它的加数都是几?
生:加数都是6,有4个6(板书)
师:最后一个呢?
生;加数都是2,有7个2相加(板书)
师:我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我)
要是有20排小朋友呢?把算式写在作业本上吧,(怎么还没写完呢)
采访两个:我采访一下,你写的感觉如何?
假如有100排,你还愿意写吗?为什么?你有什么想说的?
生:本子写不下了。
师:即使你写出来了,别人都看着麻烦,把笔停下吧,不用写了。看大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了?
生:记不清!
师:为什么记不清?
是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式这可怎么办呢?(思考)
(设计意图:从自己写算式到展开想象,让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处,并通过让学生谈感受,将情感体验暴露出来,产生学习新的表示方法的情感需求。)
师:其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法。(板书)
活动4【活动】3、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法。
师:我们先把这个算式齐读一遍。
注意看:加数是几?? 2
师:我们把2叫做相同加数(板书),几个这样的2?? 7个
师:所以它是7个2相加,7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数,(强调)2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14,所以2×7也等于14.
师:中间这个符号×叫做乘号(板书乘号),读作:“乘”? 。这乘号怎么把它记住?
生:是错号,把加号斜过来。(你的想象力真丰富)
师:会写吗?伸出手和老师一起写一遍,左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。(板书)我们齐读一遍(大家的声音真响亮!)
师:还可以把2和7交换一下位置,写成7×2=14. 这算式怎么读?
(生读师写:7乘2等于14)
师:这个加法算式怎么改写乘法呢?谁来试着讲一下?
师:给大家解释一下好不好?还可以怎么写?(你讲的真完整,都可以当老师了!)
师:这一个谁来写?(生写生评)他写的对吗?有什么问题需要问他吗?
(屏幕上加法)师:还记得刚才那两个算式吗?你能把它们改写成乘法吗?同桌讨论一下并说说理由,然后写在纸上。(生讨论,写在纸上,汇报)
师:那这时你会很快的记住它们么?
师:接下来把我们的目光转移到黑板上,大家看一下左边:加数相同的加法(板书),再看看右边的:乘法(板书), 你有什么想说的?
(设计意图:通过小精灵的话,算式比较及相关史料的介绍,让学生进一步理解乘法的意义,感受学习乘法的价值。)
活动5【活动】4、反例
师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗?什么样的算式可以改写呢?
小结:像这样加数相同的加法:例如5个3相加,4个6相加,7个2相加,像这样加数相同的加法,可以用简便的乘法来表示(串主题)。
活动6【练习】一、 深化练习,巩固乘法的意义
1、??? 拍手游戏:
学生听老师拍手的频率,想乘法算式。
2、??? 星级过关大比拼游戏。
(设计意图:利用小学生对游戏的好奇心,设计游戏的情境,让学生在高度的热情中巩固了乘法的意义。)
四、? 课堂小结
师:今天我们去了游乐园玩,你们开心吗?学会了哪些知识?
(学生畅所欲言谈收获)
师:通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法表示,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式。还知道了用乘法表示比较简便。其实只要你善于观察,乘法就在我们身边。
活动7【作业】作业布置
教材49页1--3题
1教学目标
1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、找一找,写一写等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。
2学情分析
我们这个班共有学生62人,其中男生32人,女生30人。根据二年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
教学重点:理解乘法的意义。
教学重点:理解乘法的意义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】 创设情境,激发学习兴趣
师:秋天到了,同学们高高兴兴的去游乐园玩。今天我们去游乐园看看有哪些好玩的项目,怎么样?
生:好
师:(出图1) 游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么?
生:小飞机、过山车,
师:这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗?
活动2【讲授】1、感知相同数连加的特点,渗透乘法的意义。
(设计意图:让学生观察,引导学生发现加法中的一类特殊加法,即加数相同的加法,为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时这一环节又让学生体验了知识形成的全过程,进一步抓住相同加数与几个几之间的内在联系)
师:(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题?
生:小飞机上一共有几个小朋友?
师:你提的问题真完整!小飞机上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗?
生:3+3+3+3+3。(生如果用乘法,师评价:你都会用这种方法来解决了!可是大家都不太理解,你能列出大家都能理解的加法算式吗?)
师:齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。
师:谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下?
你对这幅图,(小火车)提出什么问题?
怎么列算式?------6+6+6+6
过山车呢?可以提出什么问题?
生:2+2+2+2+2+2+2
师:你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错)
生:老师写错了
师:噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少?
生:14个(你算的可真快,一共 是14个小朋友)
活动3【活动】2、加强体验,感受学习乘法的必要性。
师:认真观察这三个算式,你有什么发现?
生:加数一样、麻烦、长。。。
追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。
师:它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)
师:它呢?它的加数都是几?
生:加数都是6,有4个6(板书)
师:最后一个呢?
生;加数都是2,有7个2相加(板书)
师:我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我)
要是有20排小朋友呢?把算式写在作业本上吧,(怎么还没写完呢)
采访两个:我采访一下,你写的感觉如何?
假如有100排,你还愿意写吗?为什么?你有什么想说的?
生:本子写不下了。
师:即使你写出来了,别人都看着麻烦,把笔停下吧,不用写了。看大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了?
生:记不清!
师:为什么记不清?
是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式这可怎么办呢?(思考)
(设计意图:从自己写算式到展开想象,让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处,并通过让学生谈感受,将情感体验暴露出来,产生学习新的表示方法的情感需求。)
师:其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法。(板书)
活动4【活动】3、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法。
师:我们先把这个算式齐读一遍。
注意看:加数是几?? 2
师:我们把2叫做相同加数(板书),几个这样的2?? 7个
师:所以它是7个2相加,7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数,(强调)2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14,所以2×7也等于14.
师:中间这个符号×叫做乘号(板书乘号),读作:“乘”? 。这乘号怎么把它记住?
生:是错号,把加号斜过来。(你的想象力真丰富)
师:会写吗?伸出手和老师一起写一遍,左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。(板书)我们齐读一遍(大家的声音真响亮!)
师:还可以把2和7交换一下位置,写成7×2=14. 这算式怎么读?
(生读师写:7乘2等于14)
师:这个加法算式怎么改写乘法呢?谁来试着讲一下?
师:给大家解释一下好不好?还可以怎么写?(你讲的真完整,都可以当老师了!)
师:这一个谁来写?(生写生评)他写的对吗?有什么问题需要问他吗?
(屏幕上加法)师:还记得刚才那两个算式吗?你能把它们改写成乘法吗?同桌讨论一下并说说理由,然后写在纸上。(生讨论,写在纸上,汇报)
师:那这时你会很快的记住它们么?
师:接下来把我们的目光转移到黑板上,大家看一下左边:加数相同的加法(板书),再看看右边的:乘法(板书), 你有什么想说的?
(设计意图:通过小精灵的话,算式比较及相关史料的介绍,让学生进一步理解乘法的意义,感受学习乘法的价值。)
活动5【活动】4、反例
师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗?什么样的算式可以改写呢?
小结:像这样加数相同的加法:例如5个3相加,4个6相加,7个2相加,像这样加数相同的加法,可以用简便的乘法来表示(串主题)。
活动6【练习】一、 深化练习,巩固乘法的意义
1、??? 拍手游戏:
学生听老师拍手的频率,想乘法算式。
2、??? 星级过关大比拼游戏。
(设计意图:利用小学生对游戏的好奇心,设计游戏的情境,让学生在高度的热情中巩固了乘法的意义。)
四、? 课堂小结
师:今天我们去了游乐园玩,你们开心吗?学会了哪些知识?
(学生畅所欲言谈收获)
师:通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法表示,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式。还知道了用乘法表示比较简便。其实只要你善于观察,乘法就在我们身边。
活动7【作业】作业布置
教材49页1--3题