3.1 春夏秋冬 教案
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文档简介
1 春夏秋冬 教学设计
教材分析：
本节课的设计思路是以观察为基础，引导学生比较、分析现象、特征，追问四季及四季变化的本质特征。教材以探究春夏秋冬的各自特征为主要内容，按教学方式的不同布设了两个活动，以第一个活动“找春天”为范例，指导学生基于比较，寻找春天的主要特征，教学策略上定位在“教”和“扶”：第二个活动教学策略上定位在“放”，旨在让学生自主寻找“夏、秋、冬”各自的特点，观察比较四季的各自特征（从温度、环境、穿着、活动方式等方面），为下一课“四季变化的影响”做好铺垫。
学情分析：
学生生活在四季之中，经历着四季变化的事实，能够用自己的一些经验判断四季，但这些经验是零散的，也是学生容易忽视的。本节课将引导学生运用科学的方法总结四季的典型特征，关注生活中的四季变化的现象，这些现象学生很熟悉，但要有条理，比较全面的总结出来对于二年级学生来说是有一定难度的。
教学目标：
1.描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环交替的。
2.在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
3.愿意倾听、分享、合作、乐于表达、讲述自己的观点，乐于探究动植物的外在特征、自然现象。
教学资源：PPT课件，相关图片
教法：合作探究法、扶放结合法
学法：小组交流讨论法、观察法
教学过程：
一、导入新课
1.三人同日去观花，
百友原来是一家，
禾火二人相对坐，
夕阳底下一对瓜。（谜底：春夏秋冬）
2.板书课题：春夏秋冬
3.过渡：一年四季到底有什么神奇之处，我们先一起去春天里找找吧。
二、课堂新授
活动一：找春天
1.将校园中春天的图片投屏，学生交流。
2.在同学们找到的春天的事物中，哪些是动物带来的春天到来的证据，哪些是植物带来的春天到来的证据，哪些是自然现象带来的春天的证据...? 3.你是通过什么方法判断这就是春季的呢？（观察法）
4.同桌交流：春天有什么特征？
5.师生一起小结：通过观察，我们知道了春天有这样一些特征......?6.出示春夏秋冬四幅图片，学生判断哪一个场景是春天，说说自己判断的依据。
活动二：认识四季的特点
1.出示书上的四幅图片，教师引导学生按照由近到远的顺序描述 “春”的图片。
2.小组交流“夏、秋、冬”的图片，然后小组汇报夏秋冬的季节特征。（按表格汇报）
3.为什么书上选择的是同一个地点让我们观察判断四季呢？（观察、比较的对象相同）
4.书上的四幅图片向我们展示了每个季节的一角，现在你能结合自己的生活经验，说一说你对四季的认识吗？
5.小结：通过观察、比较的方法，我们知道了一年有四个季节：春夏秋冬，四季各有特征
活动三：认识四季是循环交替的。
1.一年有四个季节，他们的顺序是怎样的？
2.冬天过完了，明年又是从哪个季节开始的呢？（师小结：一年四季是循环的）。
3.说一说四季的气温特点。
4.利用四季循环图，引导学生认识春天是由冷转热的过渡，秋天是由热转冷的过渡。（师小结：四季的温度是冷热交替的。）
5.引导学生总结：春夏秋冬是循环交替的。
三、课堂小结
本节课你有什么收获？
板书设计：
教材分析：
本节课的设计思路是以观察为基础，引导学生比较、分析现象、特征，追问四季及四季变化的本质特征。教材以探究春夏秋冬的各自特征为主要内容，按教学方式的不同布设了两个活动，以第一个活动“找春天”为范例，指导学生基于比较，寻找春天的主要特征，教学策略上定位在“教”和“扶”：第二个活动教学策略上定位在“放”，旨在让学生自主寻找“夏、秋、冬”各自的特点，观察比较四季的各自特征（从温度、环境、穿着、活动方式等方面），为下一课“四季变化的影响”做好铺垫。
学情分析：
学生生活在四季之中，经历着四季变化的事实，能够用自己的一些经验判断四季，但这些经验是零散的，也是学生容易忽视的。本节课将引导学生运用科学的方法总结四季的典型特征，关注生活中的四季变化的现象，这些现象学生很熟悉，但要有条理，比较全面的总结出来对于二年级学生来说是有一定难度的。
教学目标：
1.描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环交替的。
2.在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
3.愿意倾听、分享、合作、乐于表达、讲述自己的观点，乐于探究动植物的外在特征、自然现象。
教学资源：PPT课件，相关图片
教法：合作探究法、扶放结合法
学法：小组交流讨论法、观察法
教学过程：
一、导入新课
1.三人同日去观花，
百友原来是一家，
禾火二人相对坐，
夕阳底下一对瓜。（谜底：春夏秋冬）
2.板书课题：春夏秋冬
3.过渡：一年四季到底有什么神奇之处，我们先一起去春天里找找吧。
二、课堂新授
活动一：找春天
1.将校园中春天的图片投屏，学生交流。
2.在同学们找到的春天的事物中，哪些是动物带来的春天到来的证据，哪些是植物带来的春天到来的证据，哪些是自然现象带来的春天的证据...? 3.你是通过什么方法判断这就是春季的呢？（观察法）
4.同桌交流：春天有什么特征？
5.师生一起小结：通过观察，我们知道了春天有这样一些特征......?6.出示春夏秋冬四幅图片，学生判断哪一个场景是春天，说说自己判断的依据。
活动二：认识四季的特点
1.出示书上的四幅图片，教师引导学生按照由近到远的顺序描述 “春”的图片。
2.小组交流“夏、秋、冬”的图片，然后小组汇报夏秋冬的季节特征。（按表格汇报）
3.为什么书上选择的是同一个地点让我们观察判断四季呢？（观察、比较的对象相同）
4.书上的四幅图片向我们展示了每个季节的一角，现在你能结合自己的生活经验，说一说你对四季的认识吗？
5.小结：通过观察、比较的方法，我们知道了一年有四个季节：春夏秋冬，四季各有特征
活动三：认识四季是循环交替的。
1.一年有四个季节，他们的顺序是怎样的？
2.冬天过完了，明年又是从哪个季节开始的呢？（师小结：一年四季是循环的）。
3.说一说四季的气温特点。
4.利用四季循环图，引导学生认识春天是由冷转热的过渡，秋天是由热转冷的过渡。（师小结：四季的温度是冷热交替的。）
5.引导学生总结：春夏秋冬是循环交替的。
三、课堂小结
本节课你有什么收获？
板书设计：