4.1 神奇的磁铁 教学设计

1 神奇的磁铁 教学设计
一、教学目标
科学知识
1．认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。
2．磁铁能吸铁质的物体。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁材料产生吸引作用。
科学探究
经历观察、猜测、验证、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁材料的性质。
科学态度
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
教学难点:知道并理解磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
二、教学准备
分组实验材料：磁铁、铁钉、回形针、易拉罐、纸、铅笔。
演示实验材料：环形磁铁、回形针、玻璃杯、水、沙子。
三、教学时间
1课时
四、学生情况
虽然二年级的学生接触科学这一学科的时间并不长，但是他们具 备与生俱来的探究能力。探究过程就要从学生不认识、不了解、不知道的地方入手，制造机会、疑惑给学生，激励学生进一步去探究。其次，有些学生在生活中见过磁铁，也有使用磁铁的经验，但对于真正的科学概念中的磁铁，能吸铁的磁性并不清楚。因此，本节课，我设计了与磁铁有关的游戏，期望他们在活动中有较多的发现。
五、教学过程
(一)激趣导入
1．魔术表演：同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术。用“神奇”的宝物隔着杯壁将水里的回形针吸出水面。
2.猜一猜，老师手里神奇的物体是什么？
3.揭晓：这个“神奇”的宝物是磁铁。
（二）学习新课
1.认识不同形状的磁铁
展示并认识几种不同形状的磁铁：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁球形磁铁、方形磁铁、圆形磁铁
2.磁铁找朋友
活动一：磁铁能吸引什么物体
（1）学生猜测
①老师为大家准备了五种物品，希望大家在做实验之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引；现在请实验员打开桌面材料盒里面的 材料拿出来先观察再猜测。注意：材料中的铁钉比较锋利，请注意安全！
②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？
学生汇报猜测结果。
③这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？
学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。
（2）学生实验
①现在请实验员上台领取磁铁。做完实验后，实验员将材料放回原位，实验中大家要认真填写活动手册第九页表格。
实验员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中
②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？
学生汇报交流实验结果。
③我们前面预测的和实验结果一样吗？
全班一起比较实验结果和猜测是否一致
（3）探究结论
①现在请同学们仔细观察黑板，小组讨论一下：磁铁能吸引什么材料的物体？
学生充分讨论，教师巡视并参与其中。
②学生汇报结论，教师展示：磁铁能吸引铁材料的物体。
③科学家就把“磁铁能吸引铁的性质叫做磁性”。（板书）
3.用磁铁去靠近教室的物品，但是不能靠近手表、电脑、电视机等。
活动二：会跳舞的回形针
（1）教师演示实验“跳舞的回形针”。
（2）学生观察回形针的位置变化。
（3）总结：回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。
（三）磁铁在生活中的应用
（1）同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？（文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘等）
（2）真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多。(课件展示)
（3）同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，希望你们能应用这节课所学的知识解决生活中的问题，使我们的生活更方便。
（四）拓展
沙里寻针：有一些回形针混到沙子里了，谁有办法把它们快速捡出来吗？
(五)谈收获
通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。
（六）板书设计：

教学反思：??
1.从学生“兴趣”出发，创设情境，引发思考。开课伊始，我根据二年级孩子的年龄特点，设计了让他们感兴趣的“魔术”表演入手，提出问题，磁铁为什么能隔着杯壁吸出回形针？这样的设计是为了让学生能够自己发现问题、提出问题，并通过充分的情绪调动和情境创设，更好的激发学生的探究心里。
2.让孩子在动手中发现，发现中思考，形成完整的思维过程。整堂课我主要让孩子以“动手”为主，注重学生在活动中的体验，在体验中形成知识的概念。并通过动手操作，直观地感受磁铁的磁性。以小组讨论的形式交流各自的发现和感受，形成共识。课堂上给予他们充分的时间表述他们的发现、感受和观点。
3.课堂上的学生们的兴趣和思维被激活了，非常活跃，一个个小手举得高高的。课前准备易拉罐时，我没有刻意的让他们准备铝罐，所以课堂上出现了有的易拉罐能被磁铁吸住，有的不能吸住。这种情况刚好形成比较，学生发现了问题，引入思考——能被磁铁吸引的易