4.2 磁铁的磁极 教学设计

2 磁铁的磁极 教学设计
【教材分析】
《磁铁的磁极》是二年级第四单元磁铁的第二课。通过《神奇的磁铁》的学习学生已经了解磁铁可以吸引铁一类物质和磁铁有磁力,为本课学习奠定了基础。本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过情景活动聚焦到“条形磁铁不同部位吸铁能力相同吗?”这一问题上。然后带领学生经历包含“提出问题→作出猜想→制定计划→搜集证据→得出结论”的一个完整的探究过程，让学生初步体验进行科学研究的基本流程和步骤。学生通过不同的实验方法、不同的磁铁都有相同的实验现象，归纳提炼得出“磁铁总是存在两个磁极，磁铁的磁极吸铁能力最强”的结论。
本课是《磁铁的奥秘》单元的第2课，起着承上启下的作用。本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
【学情分析】
学生已经了解磁铁能吸引铁一类的材料，这种性质叫做磁性。在前面一课的学习中学生会隐约感觉到磁铁两端磁力比较大。这些都为本课的学习做好了铺垫。但学生还是不太清楚磁铁各部分磁力的分布情况。另外，虽然经过一年半年的科学学习，学生的观察与描述能力有所发展，但是仍处于具体形象思维阶段。抽象的概括和语言表达能力还是比较弱，需要教师的指导和辅助。
【教学目标】
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知识与技能：
1．知道磁铁不同部分磁力的大小不同，条形磁铁的两端磁力大，中间磁力小；
2．知道磁铁吸铁能力最强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。
过程与方法：
??在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并利用比较和归纳的方法得出结论。
情感态度与价值观：
1．愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2．培养小组合作探究的科学精神。
科学、技术、社会与环境
1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。
2．初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小，知道磁铁两端磁力大，吸铁本领最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小，并通过收集证据，运用归纳、分析等方法得出结论。
【教学准备】
为学生准备：条形磁铁、回形针、蹄形磁铁、实验卡片、记录单
教师准备：实验演示材料、课件等。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课:?
1．情境：老师不小心将一盒回形针打翻了，你有什么办法帮老师快速地将它们收回来吗？学生用磁铁去吸回形针，回形针被吸到了条形磁铁两端。
提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？
学生分析原因。学生可能会说出许多原因，教师适当引导，最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。
2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。??
提问：你觉得条形磁铁各部分吸铁本领有什么不同？
3.通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
4.引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。
二、实验探究，获取新知
1.探究一：试一试（借助回形针初步感受条形磁铁的磁力分布情况）
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：你能利用这个回形针和条形磁铁来比较出磁铁不同部位吸铁本领强弱吗？
（2）明确要求：
①讨论实验方法；
②轮流做一做，再小组内交流发现；
③磁铁轻拿轻放，注意安全。
（3）分发材料，小组观察，教师指导。
（4）学生以小组为单位汇报实验方法及实验结果。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端吸铁本领强。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。
设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。教师通过控制材料，放手让学生利用自己的方法初步比较，体现学生的主体性。方法可能不严谨，但是能够初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
2.探究二：比一比（移动条形磁铁吸引回形针）
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
（2）师生交流设计实验方案；
（3）播放微课，讲解实验方法和观察重点；
（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力大小分布情况，教师巡视指导。
（5）学生汇报实验结果。
预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见。
（6）播放微课：观察铁粉在条形磁铁上的分布。
（7）提问：现在，你觉得条形磁铁的吸铁本领强弱是怎样分布的？
（8）引导学生小结：条形磁铁吸铁本领是两端强，中间弱。
（板书修正前面的猜测）
（9）小结：磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，条形磁铁有两个磁极。
设计意图：通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
3.探究三：找一找（找不同的磁铁的磁极）
（1）找蹄形磁铁的磁极
①出示实验材料（蹄形磁铁和一盒回形针）。
②提问：怎样借助回形针找到蹄形磁铁的磁极？
③学生实验，教师巡视指导
④交流：你找到了蹄形磁铁的磁极吗？上来贴一贴蹄形磁铁的磁极。
⑤提问：不同的磁铁，实验现象有什么相同呢？
预设：学生能够发现条形磁铁和蹄形磁铁两端都能吸上很多的回形针，都有两个磁极。但对其它形状的磁铁也同时存在两个磁极还比较模糊。
（2）找摔断了的条形磁铁的磁极
①提问：断了的磁铁有磁极吗？指一指它的磁极可能在哪里。
②教师演示：将断了的条形磁铁平着放入平铺回形针的盘子里，再轻轻拿起磁铁，观察回形针被吸上的情况。
③师生交流：断了的磁铁每一部分都有两个磁极。
（3）小结：磁铁总是同时存在两个磁极。
设计意图：本活动重在找到不同磁铁的磁极，对比观察，归纳得出磁铁总是同时存在两个磁极。并且学生通过亲自体验磁铁吸一大盘回形针的实验，更能体会到磁极是磁铁吸铁能力最强的部位。
三、总结拓展，思维延伸
1．提问总结：本节课，你有什么收获？
①条形磁铁两端吸铁本领强，中间弱。
②磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。
③磁铁总是同时存在两个磁极。
2．讨论：根据生活的需要，我们还把磁铁做成了各种形状，黑板上这种片状的磁铁，它的磁极在哪里呢？
设计意图：将磁铁的学习应用于生活中，让学生思考寻找其它形状磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望，并将科学学习走向生活应用。
【板书设计】